6 变色龙教学教案设计

人教部编语文九年级下《变色龙》教学设计

黑龙江省黑河地区五大连池市第二中学校 王文涛

一、教学目标：

1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2.能梳理小说的故事情节。

3.理解运用对话描写来刻画人物性格的写法，进而把握奥楚蔑洛夫这个人物的形象及小说的主题。

4.揣摩体会细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。

5.欣赏作品要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示。

二、学情分析：

这是几十名朝气蓬勃的学生，他们其中不乏沉稳内敛、活泼可爱、特立独行的，每一个鲜活的生命都是懵懂不成熟的孩子。学***体可以分为四类：

一是学生基础知识比较稳固，对学习充满兴趣，但也有反应能力慢的，不过成绩比较稳定，但人数较少；二是学生的基础知识一般，思维水平较为平常，有热情；三是学生的基础知识一般，思维水平较为平常，但自控能力差，需要有人督促，成绩才能有所提高；四是学生基础不好，不爱学习，习惯不好，而且越来越厌学。

三、重点、难点：

1.能梳理小说的故事情节。

2.把握奥楚蔑洛夫这个人物的形象及这个形象的社会意义。

3.理解小说的主题。

四、教学方法：

自主感悟式教学法

五、教学过程：

第一学时

教学目标：

1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2.能梳理小说的故事情节。

- 1 -

3.理解运用对话描写来刻画人物性格的写法，进而把握奥楚蔑洛夫这个人物的形象及小说的主题。

学时重点：

把握奥楚蔑洛夫这个人物的性格特征。

学时难点：

理解小说的主题。

教学过程：

一、激情导入

同学们，我们一起来认识一下变色龙。

白板出示图片，引出“变色龙”这一话题。

在现实生活中，有很多人为了保护自己，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，下面我们一起来学习契诃夫的《变色龙》，看一下在这篇作品中的人物是如何“变色”的。

（设计意图：通过图片的展示和谈话式的交流，让学生对“变色龙”变色的自我保护方式，通过直观的视觉冲击，激发学生的阅读兴趣，借助谈话内容引发学生的思考，满含激情的进入学习状态。）

【信息技术应用点】利用交互式白板图片展示功能和自定义动画，依次出示多张图片。

二、出示学习目标

1.了解作者及时代背景。

2.梳理故事情节。

3.体会对话描写刻画出的人物性格，把握人物形象。

4.理解小说的主题，体会“变色龙”的含义。

(设计意图：通过目标展示，让学生明确目标，使后面的学习更有目的性和条理性。) 【信息技术应用点】利用交互式白板的PPT播放功能进行展示。

三、检查预习

1.作者简介：

契诃夫(qìhēfū)（1860—1904），俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。（根据学生

- 2 -

情况酌情增减）

2.介绍时代背景: 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

（设计意图：学生课前整理，课上展示，以培养学生对信息的搜集、筛选能力，利用小组展示的方式，调动学生的积极性，培养学生的竞争意识和口语表达能力。）

【信息技术应用点】利用展台功能对整理好的信息进行展示。

3.检查字词

白板出示词语。

（设计意图：对预习情况进行抽检，强调易错字音、字形，以强化记忆，提高字词识记率。）

【信息技术应用点】利用交互式白板的书写及聚光灯等功能，突出字词识记的重点，加深印象，更有利于对字词的巩固。

四、初读感知

看动画并思考：

1.用一句话概括文章的内容。（方法：概括一件事，应尽量包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。） 2.文中写了哪些人物？主人公是谁？ （设计意图：用播放动画的方式展示课文，能调动学生的学习主动性，能更加清晰地把握文章的脉络，在视听的双重冲击下，记忆更加深刻，有利于后面的学习，在欣赏动画前出示思考问题，使欣赏带有了明确的目的性，做到了有的放矢。）

【信息技术应用点】利用交互式白板自带的课件功能在白板上播放动画。

五、合作赏析（及指导） 1.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？（参照表格提示完成即可）

2.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？（考虑是什么原因使奥楚蔑洛夫改变对狗的评价和看法）奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？（从人物的性格入手）

- 3 -

3.试分析奥楚蔑洛夫的形象。（准确把握人物性格）

4.小说的主题是什么？（用“通过对……刻画，揭露了……”形式完成）

5.本文为什么以《变色龙》为题？（考虑人物和变色龙之间“变”的相似处）文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？（考虑其与“变色龙”变色的共同目的）

（设计意图：通过小组自主、合作、探究的方式，对赏析内容进行研讨，在研讨过程中培养学生的分析、理解、合作能力，训练学生的口语表达能力，在展示过程中进行文章脉络图的设计，训练学生的动手操作能力和逻辑思维能力。）

【信息技术应用点】利用交互式白板PPT播放功能和自定义动画功能，其中小说脉络梳理环节，由学生把白板上教师准备好的不同表情和文字，按文章思路进行拖拽，呈现本文的结构图，辅以教师板书书写，进而更好地揭示文章主题。

六、自主质疑

在赏析文章的基础上

，提出仍存在的疑难问题，大家共同探究。 （设计意图：通过此环节训练学生发现问题、分析问题、解决问题、合作交流的多种能力，有利于更加全面、深刻地理解文本。）

七、达标训练

“嗯，不错...”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错...这是谁家的狗？我绝为；轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。...”警官对巡警说：“去调查一下，这是谁家的狗，打人报告上来！这条狗呢，把它弄死好了，马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”

“这是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。

“席加洛夫将军？哦……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂，它怎么会咬着你的！”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小，你呢，却长得那么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意！”

1.《变色龙》借一种动物为题而实写人，这种写法是（ ）

A．比喻

B．拟人

C．双关

2.写警官多次脱穿大衣，充分表现了他的：（

）

A．胆小怕事的奴才身份

- 4 -

B．官气十足的老爷作风。

C．心情烦躁，不知如何是好。

3.写警官由骂狗到骂人，表现了他的（ ）

A．执法严明

B．见风使舵 C．不徇私情

4.文段使用的主要的刻画人物的方法是（

）

A．外貌描写

B．行动描写

C．对话描写

5.作者塑造奥楚蔑洛夫这个人物典型的社会意义是（

）

A．揭露沙皇统治的黑暗，影射沙皇专制的虚伪和专横。 B．抨击腐败无能的沙皇统治。 C．说明变色龙善于根据环境情况迅速变色以求得自身隐蔽的特征。

（设计意图：巩固本节课所学内容，问题设计由表及里，涉及面广，兼顾多个知识点。）

【信息技术应用点】利用交互式白板PPT播放功能，结合自定义动画的设计，配合训练的需要。

八、小结

写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？有什么收获？

（设计意图：把所学的知识与自己的生活、情感相结合，进行知识迁移，情感迁移，不仅训练了学生的逻辑能力、组织语言的能力、口语表达能力，还对学生的价值观的形成有一定的助力。）

【信息技术应用点】利用交互式白板PPT播放功能进行展示。

九、布置作业

文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。

续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发 生的事，100字以上。

继续去别的地方搜刮民脂民膏。

又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。

去找普洛诃尔套近乎。

去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。

“买”一只小狗送给将军的哥哥。

- 5 -

去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

……

（设计意图：通过续写训练，把课内所学延伸到课后，在原文的基础上进行续写，培养了学生的想象能力、创新能力、表达能力，不仅知识得到了拓展，能力也得以提升，进而实现了语文听、说、读、写的全方位学习，做到了学而致用。）

【信息技术应用点】利用交互式白板的PPT播放功能，自定义播放功能逐层出示展示内容。

十、板书设计

奥 楚 变 对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变 沙皇走狗 蔑 洛 不变 本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的性格 黑暗统治 夫

- 6 -