15 我的叔叔于勒名师教学设计1

我的叔叔于勒

教学目标

1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比,理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。

2、体会人物个性化的描写方法。

学情分析

学生对学***都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说,由学习委员负责,排出剧情课上表演小说故事情节,更好地了解人物形象,体会课文所反映的主题。

重点难点

教学重点

通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比,理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。

教学难点

写法探究,体会人物个性化的描写方法。

教学过程

【导入】新课导入

魏晋文豪曹植受哥哥曹丕相迫,若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪,所幸他才华横溢,危急关头作了这首《七步诗》出来。他们本是同胞兄弟,为什么要加害于他呢?兄弟关系何至于此!全是因权位引发的双方利益的对立,从而无视兄弟亲情。

今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面让我们就一起进入法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,来看看这到底是一种怎样的关系。

【讲授】作者简介

莫泊桑(1850~1893),19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学,七十年代刻苦学习写作,大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世,轰动法国文坛,是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等,都是脍炙人口的名篇。 【讲授】一读课文，整体感知

1、认读字词: 栈桥zhàn 牡蛎lì

撬开qiào 拮据:jiéjū手头紧,经济境况不好。 诧异:chà觉得十分奇怪。

褴褛:lán lǚ(衣服)破烂。 张皇:惊慌,慌张。

与日俱增:随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳:比喻很有把握,也说十拿九准。 煞白:shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色极白,没有血色。 2.用一句话概括本文的主要内容。

我

意外发现朝思暮想的富人叔叔于勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。 3.这是一篇什么体裁的课文?三要素之一的情节在课文中是怎样的? (小说。按“开端,发展,高潮,结局”来分析。) 开端:因叔叔于勒的挥霍而生活拮据 发展:菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困 高潮:在船上发现于勒破产成了穷光蛋

结局:菲利普夫妇弃他而去 【讲授】二读课文，了解主人公。

1.组织学生进行角色朗读。

2.填写“流浪汉于勒主要情况调查表”

【讲授】三读课文，摄取信息。

1.跳读课文,画出文中全家对于勒不同的称呼词语。

称呼变化:坏蛋、无赖→好的、有办法的人→贼、讨饭的、流氓 2.为什么会有如此不同的称呼? 3.称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化?填表说明菲利普夫妇对于勒的态度变化

。

(父亲、母亲、我、于勒、船长) 态度变化:厌恶、打发他走→盼望、赞扬→又骂又躲 情感变化:恐怖→希望→恐怖、仇恨 4、提问:于勒的命运变化是怎样的? 穷

→

富

→

穷 在家行为不正→出外发财→最后穷困潦倒

从菲利普夫妇对于勒的态度情感变化和于勒的命运变化,可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的,围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。菲利普夫妇对于勒的态度情感变化为明线,于勒的命运变化为暗线,双线交织,情节完整而紧凑。(双线交织) 5、提问:对比菲利普夫妇的态度和于勒际遇的转变,从中可以看出菲利普对于勒的兄弟之间的感情持怎样的态度?资本主义社会人与人之间的关系又是怎样的? 毫无亲情可言,全是金钱关系。本文的主题思想即为此。作者运用对比的手法,描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里,贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。(题目的作用就是与主要人物形成对比,进一步突出文章的主题思想)(对比) 6、小说离不开人物的塑造,本文写了很多人物形象,是怎样描写的?又具有怎样的性格特点?

菲利普夫妇。通过对人物的语言、动作、表情等来描写。划出文中的有关词句,并以船上偶遇于勒这一高潮部分为重点分析对象。由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了!”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程: 父亲)猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。

7.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处? ⑴从“我”的角度来观察,叙述“我”的所见、所闻、所想、所做,这就使故事显得更真实、亲切,增强了作品的感染力。

⑵通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光,便于揭露丑恶的现实。

⑶用第一人称来写,给讲故事的方式提供更多的自由。

【讲授】写法探究

1.内心独白法。

即通过人物的自我表述来达到透视其内心世界的目的。如文中两次提到“我”的父亲菲利普一看到大海船开进口来,总要重复一句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这船上,那会叫人多么惊喜呀!”

2.“我”在文章中的作用

小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表示的。

在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎。

对若瑟夫的心理描写,体现了孩童的纯真、善良,与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱,少一点金钱下的冷酷。”

3.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处? ⑴从“我”的角度来观察,叙述“我”的所见、所闻、所想、所做,这就使故事显得更真实、亲切,增强了作品的感染力。

⑵通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光,便于揭露丑恶的现实。

⑶用第一人称来写,给讲故事的方式提供更多的自由。

4.景物烘托法。

一切景语皆情语。生动准确的景物描写也能很好地凸显人物的内心,表现人物的喜怒哀乐。文中虽写景不多,但处处精妙。

如写菲利普一家乘船外出游玩时的一处写景。“离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。” 显然,这美丽的海上风光中所叠印出的,是菲利普一家内心无限的惬意、喜悦及对美好未来的信心。而与之形成鲜明对比的是小说高潮过后的一处景物描写,“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”显然,此处之景既指“我们”的目的地就在眼前,同时也暗示了人物内心迅速加剧的失望、怨恨与痛楚

【练习】拓展练习：

用“读完这篇小说,我想对____________说……”句式说话。

赏读完这篇小说,大家有没有什么话想对小说中的人物说呢?或者对作者有什么话说吗?例如:老师读完后,我想对作家说:莫泊桑,谢谢你的一支妙笔,向我们勾画了资本主义社会金钱至

上,人性泯灭的现实,在这样的现实中生活,是人类的悲哀!大家结合自己的阅读体会说几句好吗?