7*溜索课堂实录【3】

《溜索》教学设计

教学目标：

1.

梳理故事情节，把握文章的主要内容。

2.

分析人物性格，概括人物形象。

3.

分析环境描写的作用。

4.

体会作者对乐观向上人生态度的赞美。

教学重点：

分析人物形象，分析环境描写的作用。

教学难点：

体会作者对乐观向上人生态度的赞美。

教学过程：

一、

导入新课

播放视频。我们刚看到的视频，是人们用溜索过怒江大峡谷，有这样一位作家，他通过文字给我们讲述了这种让人惊心动魄的过江方式。

（设计目的：通过视频，初步了解怒江的险峻。）

二、

检查预习

通过课前预习我学到了什么？你有什么疑问？还想学到什么？

三、跳读课文，分析人物形象。

文中描写领队的文字比较分散，用墨不多，跳读课文，从文章中找出描写首领的语句，分析首领的人物形象。

学法指导：人物形象特点来源于人物的言、行、心理活动，找到这些就可以提炼特点了，注意人物形象特点的复杂性。

（小说这东西，人人都能读，但要真的说出点意味来，却又是非常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。——葛红兵（文学批评家））

1.快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳坐在马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧，表现出领队从容不迫、胸有成竹的性格。

2.首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

3.我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

首领哑声说道：“可还歇？”

明确：这些细节体现出领队认真负责、关爱部下、他人。

4.首领瞟一眼汉子们，汉子们中就有一个精瘦短小的汉子站出来。

明确：表现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。

5.猛听得空中一声呼哨，尖的直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。最后一个溜索。

明确：“尖”、“飞”、“跃”、“拐”、“弹”这几个字，将马帮首领溜索、下索的麻利动作和气定神闲的气度刻画得如在眼前。

小结：用词凝练，以少胜多，却传神的刻画出了一位认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的硬汉形象跃然纸上。

（设计目的：跳读课文，分析首领的人物形象，在分析时抓住人物的语言、动作、心理等方面多角度的展现人物形象。）

四、品味语言，体会作用。

浏览课文，找出文中描写环境和牛的语句，体会其作用。

（学法指导：景物描写角度：空间角度、感官角度、动静角度……）

1.万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘垣。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。仰望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。

明确：视觉和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。“垂下去”，绝壁本是静止不动的，但在马帮汉子们眼里，却是“飞快垂下去”的。这里作者化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。

烘托马帮汉子沉着冷静、从容淡定的姿态。

小结：环境描写是为了烘托人物形象，他们常年穿行在这样的险境，却潇洒自如，举重若轻。同时本文用了不少笔墨写牛，这对环境描写与人物描写有什么作用呢？

2.牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四

蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄……过了索子一多半,那边的汉子们用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。

明确:牛溜索前“早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神,皮肉开始抖起来”,溜索中“牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄”形象地描写出牛溜索前后惊恐失态之状,它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们都从侧面烘托出峡谷高峻、险恶的特点;而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们沉着、果断的性格特征。

3.牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮,出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。

明确:牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定,这里从侧面烘托出怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。

小结：本文的环境描写，既有多角度多感官描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。我们读小说，既要走进文本，还要跳出文本，理解作者的创作意图。

（设计意图：通过小组合作学习，圈点勾画环境描写的句子，体会环境描写的作用。大量的环境描写，对人物形象也起到了很好的烘托用作。引导学生研读有关段落，分析和把握小说的精彩的语言特色。意在突破本课的教学重点。）

五、深层探究

本文写了驮队飞渡峡谷的故事，从中我们学到了什么呢？

预设1.飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。

2.驮队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护。

3.动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰、而不是像软弱畏缩的牛。

4.我与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。

（设计意图：层层深入，多角度解决本文的深刻意蕴。）

小结：其实我们每个人都有自己的轨迹，路在前方，选择了就不要后悔，

就要迎着险路勇敢前行，坚持、勇敢地走下去，直到成功的那一天。

六、总结

小说《溜索》以其独特的视角，传神凝练的语言，表现了马帮的生活，用词凝练、以少胜多是这篇小说的一大特色。我们都知道，诗歌的语言讲究凝练含蓄，小说同样如此。文学批评家郭枫这样评价阿城的小说“阿城的小说语文，近乎中国文学中的古典诗的手法。明白一点说，阿城的小说语言的特色是：说的少，说的淡，说的轻。”

阿城的另一篇小说《棋王》写的也很有意思，课后找来读一读。进一步体会他的小说的语言特色。