《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学设计第一课时

课题：非连续性文本之图文类阅读方法初探

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本节课立足于2019陕西中考说明中说明文的最新变化，其中题型变化：传统说明文阅读题型转变为非连续性文本阅读题型，文本内容是说明性材料，分值不变；题例变化：2019考试说明示例题型用两篇非连续性文本阅读替换传统说明文阅读。因而，让学生对非连续性文本有基本的认识，对难点题目的训练是当务之急，明确方向方能攻坚难，因而本节课借助中考真题，师生共同探究探究非连续性文本之图文结合题型的多样的解题方法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

（二）教学目标

情感目标：

以小组为单位，通过探讨、交流等活动，学生能关注生活，关注热点，树立大语文观，紧跟时代潮流。

能力目标：

（1）筛选、提取、整合重要信息。

（2）归纳内容要点，概括中心意思。

（3）对非连续性文本图文结合题型，，能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。

知识目标：

1、记住非连续性文本的有关概念；

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2、回顾读图表的方法；

（三）教学重点及难点

1、本节课的重点：了解非连续性的概念、材料的筛选概括与整合、图表的全面解读。

3、本节课的难点：图文结合的分析。

二、教法渗透

情景导入法：

本节课通过生活中一个药品说明书的展示，让学生初步认识它已经广泛应用在生活中，激发学生的兴趣、消除学生的畏惧心理，实现本节知识的引入。

三、学情分析

1、知识基础

在初一初二阶段学生对于材料信息的概括，图标的解读已经有了较为系统的方法，但是，面对题型的转变，学生在整合这一能力上还有待提升，在本节之前带领学生再次回顾已经学过的材料概括、图表解读方法，为本节的图文结合题目的突破提供方法支撑。

2、思维能力

学生有基本的信息概括与图表解读能力。

3、认知心理

初三学生有较强的求知欲和表现欲，知识也较为全面，但综合能力有待提升。根据学生的实际情况，本课时我刻意对非连续性文本中的图文结合题目的学习与探究做了重点突破。尊重学生现有的知识

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水平和认识差异，把握整体目标。

四、学法指导

1、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，消除学生的畏惧心理，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。

2、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中以五人小组为单位，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、教学程序设计

环节一

导入新课

同学们，上课之前，老师需要寻求大家的帮助，最近气温骤降，老师感冒了，找到一盒药，请同学们帮老师看看能不能吃，该吃多少？

【药品名称】磷酸奥司他韦颗粒

【性状】本品为白色或类白色颗粒。

【适应症】1.成人和1岁及以上儿童的感冒治疗。

成人和13岁及以上青少年的感冒预防。

体重

≤15 kg

>15-23kg

>23-40kg

3 推荐剂量

30mg 45mg

60mg

>40kg

75mg

听了同学们的解读，老师可以安心吃药了，同学们，这就是用广泛应用在生活中的非连续性文本，我们已经初识庐山真面目了，接下来，让我们一起走近庐山真面目，一起探索非连续性文本之图文类阅读方法。

环节二

课前检测

回顾所学，结合预习，说说如何读图表？

方法回顾：一看二比三规律

1、仔细观察图表，注意表头和表脚的文字，弄清说明对象和比较角度，弄清栏目、数据；

2、找出比较对象、项目进行横向、纵向比较，找出各种数据及其变化特点、差距；

3、用全面、准确的语言得出结论。

注意数字的表述语言：表程度范围的近一半（约50%）

大部分（比例约在55%——70%）

绝大多数（比例占70%以上）

环节三

课堂合作探究

如何读懂非连续文本（图＋文）？

探究提示：

1、自主探究，完成题目，提炼方法。

2、组内分享，合作探究，总结方法。

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3、结合文本，讲解思路，呈现方法。

附材料：

【材料一】

故宫博物院（简称“故宫”)成立于1925年，是中国最大的古代文化艺术博物馆，是中国文化遗产的守护者和传承者。截至2016年底，故宫文物藏品总数达186万余件。近年来，故官以丰富的馆藏资源为基础开展文化普及活动，成为公共教育的重要场所。展览是博物馆最基本的教育形式。为了使展览效果最优化，故宫在以往展览的基础上，改变思路，不断创新，开创了文物藏品

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的新方式：展览不再是对文物进行简单摆放，而是通过文字、颜色、声音、图像等进行艺术再现；同时，通过图录制作、书籍编写、学术研讨、数字影像辅助导览等方式，让观众在观展时更好地了解展品的文化内涵。2016年，故宫成立教育中心，针对不同年龄、层次的观众，开展内容丰富、形式多样的体验活动，全面、立体地发挥故宫的公共教育功能。在公共教育中，故宫重视与教育机构合作，采用馆校合作方式开展选修课程和综合实践活动，让青少年在轻松活泼的参与中了解优秀的传统文化。

【材料二】

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中国国家博物馆（简称“国博”)是一座全面系统展现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的综合性博物馆。馆中设有“古代中国”“复兴之路”两个基本陈列和10多个不同门类的专题展览，每年还有50余个临时展览，国博己经成为公共教育的重要平台。近年来，国博的展览吸引了国内外众多观众前来参观。2017年国博接待观众总量达806万人次，其中包括未成年观众139万人次。为了充分发挥国博的公共教育功能，自2012年5月起，国博设立了教育体验区。目前，围绕“历史与艺术并重”的主题，根据家庭、学校和社会不同群体开发了“阳光少年”“社会大课堂”“文化博览”三大系列课程，形成了以藏品为基础，以体验为重要方式的公共教育新模式。国博特别重视与学校合作，例如，为了使博物馆的馆藏资源和学校的教学内容相互补充，采用“双师教学”的模式，让学生对所学知识有全方位的认知。

【材料三】

中国科学技术馆（简称“科技馆”)是一座国家级综合性科技馆，是实施科教兴国战略、普及科学知识、提高公众科学素养的大型科技教育设施。科技馆以科学性和趣味性相结合的展览设计理念开展公共教育，吸引了众多的参观者。馆中展品涉及航空、航天、机械、交通、能源、信息科技、生物科技、纳米科技等众多领域。科技馆在利用展品进行展览教育的同时，还设置了科普活动室和实验室，配置了计算机、微型机床、3D打印机等近200套不同系列活动器材和40多套相关的实验仪器，设计了“飞行器的奥秘”“光影探秘”“生命科学俱乐

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部”等系列活动，让观众在亲身体验中，加深对科学的理解。

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，吸引了越来越多的参观者，尤其是青少年。2017年9月1日，科技馆正式启动“馆校结合基地校”项目，为首批200所中小学校提供场馆活动，为创新人才培养、校本课程开发、科技教师培训等提供服务。

2.阅读【材料二】中的图1和图2，结合这则材料所说明的主要内容，你得出的结论是什么？（4分)

【参考答案】（1）图一说明国博接待的观众总量逐年增加，国博已成为公共教育的重要平台。

（2）图二显示国博接待未成年人的数量逐年增加，说明国博重视与学校合作。

环节四

探究方法总结

1、读图：一看二比三规律

2、读文：明确对象划特征 理清层次提信息

3、图文结合：看题干，扣主题

整合图文共同点 总结表述分主次

明确：形式多样

主题统一

环节五

课内及时评价

完成中考说明p27《如何成为一个学霸》第3小题。

环节六

课后拓展延伸

必修：完成中考说明p27《如何成为一个学霸》其余题目。

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选修：完成中考说明p25阅读。

环节七

课后教师感悟

本课最大的特点是学生学的模式和教师教的模式有机结合，体现了教师主导，学生主体，以探究活动为主线的课堂教学特点。本课导入环节以生活化场景切入，贴近生活，让学生迅速进入课堂，并对这种新题型有了感性的认识，不再畏惧。自主探究检测的设计意图是让学生可以对之前的基本知识更加明确，在合作探究环节，小组合作有序，而且思维非常的活跃，思考缜密，对于学生新生成的问题，通过再次讨论，最后学生解决了自己的问题，探讨出一些初步的方法。其中讲课时衔接中的语言需要进一步打磨，使之更富有感染力。路漫漫其修远兮，非连文本的探索需要及时关注，不断总结。

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