4 海燕国家优质课一等奖

《海燕》

教

学

目

标

知识技能：

把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。

能力目标：

有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。

情感态度与价值观：

体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学重难点：

1．体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。

2．理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

教学重点、难点解决方法：

1. 利用多媒体展示图片及有关信息

2. 教学资料夹

教师教法：引导点拨法

学生学法：自主

合作

探究

教具、学具准备：多媒体课件

师生互动

创设情境

导入新课

明确学习目标

激情导入

春天来了，走进美丽的大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐，我们感受到了生命的柔美；在广阔的绿茵场上，看到运动员奋力拼搏的身影，我们感受到的是生命的力量之美。今天让我们随着高尔基的，一起走进海燕的世界，感受到海燕带给我们的搏击之美。

（板书课题：海燕）

首先我们来明确一下本节课的学习目标

（投影学习目标）

1`.指导学生有感情的朗读课文。

2.把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。

3.体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教

师

活

动

学生倾听

学生倾听

读学习目标。

学生活动

检查预习

落实双基

激发兴趣

在赏读的过程中揣摩并掌握课文的朗读技巧

课前老师布置了预习，谁先来说说通过预习你们都知道了什么，还想知道什么？

（点评：哦，材料很详实。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。）

师：“书读百遍，其义自现。”现在，就让我们带着这些疑问进入我们本节课的

第一篇章：赏读长技能

1.首先听老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书上。听完后，谈谈你的感受？（师配乐范读，生作批注）

师：哪位同学将你听到的感受说一说？

师：那么大家想不想像老师刚才那样，享受一下朗读的乐趣？

师：就请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地，充满激情的把课文朗诵一遍。

师：真是雷霆万钧，美哉，壮哉

但是老师还想再听听那个同学单独“吹竽”请大家选读自己最拿手的片段，来试试。

教师给予是适当的点评

同学们通过自己的揣摩体会，朗读的非常精彩，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，同样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来，进入我们的第二篇章：品读析形象

请同学们自由的品读课文，

如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？

（

）的海燕

表达了作者的什么情感呢？

生齐答：对海燕的赞美之情。

海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境下，表现的永远都是那么的勇敢，自信，乐观，让老师都为之汗颜。

不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？谁来帮老师解开这个疑惑。

师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。

他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢？

生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜……

师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示（多媒体展示提示1：当前的改革开放中）

在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢？

生（众多）：革命先驱。

师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。

生1：坚持改革开放的人。

生2：敢于创新的人。

师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢？

生3：是反对改革开放的人。

生4：是害怕改革开放的人。

师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。（多媒体展示提示2：过去的革命战争中。）

对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。（多媒体展示写作背景）

生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。

师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面）

生：象征假装革命和害怕革命的人。

师：除此之外，文中还出现了哪些形象？

生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电……

师：还有什么？

生：暴风雨。

师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面）

它们象征什么呢？

师：你们是怎么知道的？

生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”

生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。”

生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。

师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案）

那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）

师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？

师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的——

刚才的这位同学说得非常好。在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命，高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉的表达，这就是文学的魅力

所以，作者表面赞美海燕，实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人，这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象征。关于象征，老师今天还给大家带来了一首小诗，想欣赏吗？

进入我们的第三篇章;比读悟精神

一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/

它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/

读完这首小诗，你有何感受？

读了这首小诗，你联想到的肯定不是“礁石”。那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。

师：在家中，同学们都是父母的心肝宝贝。来到学校，老师一句善意的批评，有的同学心里就会受不了，甚至离校出走，今天面对高尔基的海燕，看着艾青的礁石，你们是否有所感悟呢？

总结语：时代需要坚忍不拔的刚性精神，社会期盼奋力前行的硬派之风。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，让我们当代的少年在生活的暴风雨中也像海燕一样勇敢飞翔、搏击长空···

合作交流课外所搜集有关资料

学生听读

后谈感受

学生畅所欲言

生：想

生起立，齐声朗读甚有气势

生（自由回答）：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲

学生思考后回答

生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲

（写作背景）

当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风爆爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么？

学生畅谈感受

学生谈感受