走进小说天地优秀教学设计

2018-2019学年田家炳实验中学教学设计

年

级

备课人

课题名称

一、学情

分析

九年级

王红艳

科

目

审核人

走进小说天地

语文

使用时间

授课人

课时

2018.10

1课时

九年级学生阅读量本来已经很大了，但由于学生学习任务较重，阅读时间少。教师应指导学生阅读小说，从而让学生感受小说的魅力。

二、学习目1、培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，提高学生阅读赏析的能力。

标及依据

2、提高学生的写作水平，展开合理的想象，使小说具有吸引力。

三、重难点

重点

难点

内 容

培养学生阅读兴趣，提高学生阅读赏析的能力。

指导学生交流心得并评价。

突破措施（教法、学法）

教师点拨

学生讨论

备注

四、教学活动及设计思路

教学环节

一、资料链接

教师活动

学生聆听并作笔记

学生活动

1、与其说小说好像是生活，不如说生活就像是小说。——乔治•桑

2、人的生命恰似一部小说，其价值在于贡献而不在于短长。——佚名

1、组织“小说故事会”

自己选择一本喜欢的小说，选

取一个精彩的情节，在班上讲

述。

2、小说人物大家谈

让学生梳理出自己读过的小

说篇目，以及小说中最为欣赏二、活动的人物。可以让学生制作小说形成

人物档案卡片。

示例：

人物：于勒

出处：法国.莫迫桑《我的叔叔于勒》

外貌特征：早年不详；后来“衣服褴褛”；手上”满是皱纹”，“一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”。

人物关系：“我”的叔叔，菲

让学生积累小说的名言，营造读书的氛围

培养学生学习小说的能力

学生交流、讨论

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利普的亲弟弟。

典型事件：早年行为不端，家产挥霍殆尽。被家人送往美洲后，又发了点财，希望能够补偿哥哥一家。写来的信件成为菲利普一家的福音书。后来破产，成为流浪汉，穷困潦倒，只能在船上卖牡蛎为生。

人物点评：

3、我的故事我做主

展开想象，为小说续写故事。

参考教案范例。

活动一：故事荟萃

学生1：《骆驼祥子》

小说讲述了二十世纪二三十

年代旧中国北平城里一个人

力车夫祥子的悲剧故事。祥子

来自农村，他憨厚老实，善良

勤恳，坚忍不拔，就如同骆驼

一般。随着农村日益凋蔽的发

展，他来到了北平开始新的生

活，最终选择拉车谋生。他最

大的梦想就是拥有一辆自己三、活动的车。然而，他的希望屡屡破展示

灭，与命运的抗争最终以失败告终。同时经历了三起三落，祥子渐渐失去了生活的信心。

直到最后，祥子成了自暴自弃、行尸走肉般的无业游民。

2、人物经历猜人物

他，排行第二，人称二郎。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。

他就是——

学生交流、讨论并展示

教师点拨引导并评价

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四、小说训练

学生在掌握小说的基本写作要求和方法后，试着自己续写小说。假如鲁宾孙没有获救，还待在荒岛上，可能会再次遇到野人，不幸被抓，经过各种险境，逃了出来；或者与野人生活在一起，改造他们，当上了野人的首领，等等。

随着我们的成长，小说将永远

五、小结

的陪伴着我们，希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行阅读，好的小说作品将使我们终身收益。

五、板书设计（流程）

学生分组交流、讨论

教师总结

学生聆听

人物（外貌、动作、心理、语言、神态等）

小说 情节（开端、发展、高潮、结局）

环境（自然环境、社会环境）

六、目标检测设计（当堂）

为自己喜欢的小说叙写故事

七、作业设计（课后）

写一篇微小说，不少于600字。

八、教学反思

在这一堂口语交际课上，我也试着去创设情景，如让学生带上自己最喜欢的活动用具、作品等、并运用多媒体资料，试着把学生带入到情境中去，在生动逼真的情境中展开交际。但是，在这一堂课中，作为教师，我主动为学生创设的情境偏少，而且在具体的操作过程中，由于我未能进一步地强化学生的角色意识，所以有些学生未能进入角色，也就无法激起他们的表达欲望，在今后我将促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯，力争让每个同学都参与到活动中来。发挥他们的优势。

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