2 我爱这土地课堂实录及点评

重难点

《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。

教学目标

１．了解作者艾青及写作背景。反复诵读诗歌，读出诗歌的旋节奏和情感。

２．

把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义，感受诗歌的意境。

３．体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情，做新时代的爱国者。

教学过程

一、唤起体验，读出情感

在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。

那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情? (根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。)

二、入情入境，读懂意象

探究质疑：请带着感情再读诗歌体会：诗的两节分别写了什么内容？

1、

鸟儿歌唱的事物有哪些？它们各自有什么特点？请讨论每个事物到底象征着什么？

学生交流后明确：(关键词句) 土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。

2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？

3、为什么用“嘶哑”来形容鸟的歌喉？而不是“嘹亮”“清脆”“婉转”呢？

4、为什么用“悲愤”修饰河流，用“温柔”修饰黎明？

5、第一节中，第3——6行的诗句可以调换顺序吗？为什么？

歌唱的内容为什么连用三个“这”，第四项用“那”？

6、省略号和破折号的作用是什么？

7、“——然后我死了，”黎明要来了，为什么要死呢？

提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。

诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情。虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。

虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。

三、把握节奏，读出韵味

1、如果让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉? (“──然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”)正当我们为诗人不断的歌唱所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意? 2、这样的爱该用怎样的语调表现出来呢? 3、一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的原因，就是情感真挚。这首诗中，表达感情最深切的是哪一处? (“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”) 都说“男儿有泪不轻弹”，我们怎样理解诗人眼里的泪水?

(经过思考、探究，学生有能力理解这泪水中饱含的深情。“深沉”一词也许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。) 四、写作特色

1、设喻。

2、结尾升华主题。

假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

青山绿水、五谷飘香、被甘泉雨露滋润，拔地而起的高楼，三峡大坝上九天揽月的飞船，连接三地的珠港澳大桥，直冲云端的青藏天路，辽宁号航母试水……

五

、拓展阅读：

《虎斑贝》《复活的土地》