4 海燕教学创新设计

4

海

燕

教学目标

1．整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2．诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3．品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。

教学重点

1．通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。

2.通过了解时代背景，领会“海燕”深层内涵，掌握象征的写法。

课时安排

一课时

教学设计一师一优课

一课一名师

(设计者：

) 教学过程设计

一、创设情景，导入新课

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

二、整体感知课文

1．教师配乐示范朗读，学生听读。

2．学生自由朗读模仿，体会情感。

3．指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。

4．学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

三、品海燕

1．请给文章加一个副标题，应该怎样加？

(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等) 2．作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？

快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？

【板书】

暴风雨

海燕

来临←────────→渴望：勇敢

搏击风浪的勇士

逼近←────────→迎接：自信

英勇无畏的精灵

到来←────────→呼唤：顽强

胜利的预言家

3．作者还写了哪些景物？作用是什么？

【板书】

①云

狂风

雷电

大海____衬托

②海鸥

海鸭

企鹅____对比

四、析海燕

(一)介绍写作背景。

①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。

②简介时代背景。

高尔基(1868～1936)，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。

(二)联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？

(大屏幕出示连线题) (三)揭示作品主题。

作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。

五、悟海燕

(一)佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。

1．学生读、画、议句子；

2．指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。

3．教师随机板书：

修辞手法(比喻、拟人、夸张、呼告) 正面描写

侧面描写(对比、烘托) (二)方法小结：

今天，我们通过初读、细读、精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。

六、学海燕

在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的燕的？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。

结束语

同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

板书设计

（渴望）（4～6）海鸟的惊慌和恐惧暴风雨逼近（7～8）乌云浓暗，狂风肆虐海燕（迎接）（9～11）海燕搏击乌云暴风雨即临（12）大海熄灭闪电（呼唤）（13～15）海燕的呼喊暴风雨将临（1～3）海燕在乌云和大海间飞翔歌颂像海燕一

样的革命者

教学反思