1、认识时、分优质教案设计

苏教版二年级数学下册第二单元《认识时间》第一课时认识“时、分”教学设计

太湖县新城二小朱珊梅

一、教学目标

1、在具体的生活情境中,借助钟面认识时间单位“分”,知道1时=60分。

2、结合直观演示和操作,知道钟面上分针走有“小格”是1分钟,初步认识几时几分(5分5分的数),会读写几时几分或几时半。

3、4、 会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。

使学生进一步学习观察、比较的方法,并形成初步的推理

能力。

5、初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。

二、教材分析

本单元内容是在认识钟表的基础上,进一步认识时间,同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。本单元主要教学认识几时几分。教材分三个层次编排:第一层次主要是认识时间单位“分”,学会从钟面上读出“多少分”,并认识时和分的关系;第二个层次是认识几时几分与几时半,重在掌握读、写几时几分和几时半的方法;第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单实际问题。这样的安排,既有利于学生把先前的学习经验迁移到后续学习之中,又有利于学生集中精力掌握看钟面上

所表示的时刻这一学习难点。

三、教学时间:

1课时

四、教学内容:

第一课时:认识“分”教学目标:

1、2、 认识时间单位:时、分,知道1时=60分。

让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的观念,

体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。

3、在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力以及积极的学习情感与态度。

重点难点:

重点:认识钟面,认识1时、1分及时、分的关系。

难点:理解“1时=60分”。

教具学具:

多媒体课件、学具钟。

教学过程

(一)、创设情境,揭示课题

1、创设情境,复习整时:同学们,我们每天都能听到供电局的钟声,你们有谁知道那分别是什么时间吗?(早上7时、

中午12时、下午5时。)你们知道新闻联播的时间吗?(课件出示钟面7时)请学生认一认、写一写。我们在哪些情况下要用到时间呢?

2、设置冲突,引入新知。出示有时刻的钟面,让学生利用一年级所学的知识说说上面的时间。我们不知道钟面上的时间到底是多少,这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识“分”。(板书课题)

(二)、合作学习,探究新知

1、认识钟面

教师:要认识这样的时刻,首先要进一步了解钟面。(课件出示钟面模型)关于钟面,你们都知道哪些知识?请大家观察屏幕上的钟面,你有什么发现?

(1)、认识大格。

通过昨天的预习,你知道钟面上怎样算是一大格吗?指名回答。

师:每两个数字之间就是一大格,从12到1是一大格,1到2之间也是一大格。钟面上一共有几个大格呢?我们一起来数一数共有几大格?(出示结语:钟面上有12大格)学生齐读。(2)、认识小格。

师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格呢?同学们拿出学具钟小组一起看一看、数一数,再进行讨论。小组交流后指名汇报。

(出示放大的钟面,一起数一数并汇报。)

师:其他大格里也有5个小格吗?再找几个大格数一数,你发现了什么?(出示结语:每个大格里有5个小格)学生齐读。师:你们真行!那整个钟面上一共有多少个小格,用自己的方法数数看。

学生汇报交流。

学生1:我一大格一大格地数,5个、10个、15个······60个,一共有60个小格。

学生2:我是这样想的:1个大格是5格,两个大格是10格, 10,20,30,40,50,60,。

学生3:我一小格一小格地数,1,2,3,4,······,60,共60个小格。

学生4:我从12开始看。一个半圈是30个小格,所以一圈是60个小格。

(出示结语:钟面上一共有60个小格。)学生齐读。

3、认识“分”

师:小朋友用自己的方法数出了钟面上一共有60个小格。一年级我们认识整时时,发现时针与大格有关;那小格可能与什么有关呢?

学生1:时针。

学生2:分针。

师:对,小格与时针和分针都有关系,前面我们认识整时时,

既要看时针,又要看分针。那小格究竟与什么针的关系最好呢?分针走一小格是几分呢?请同学们打开课本,从90页中找找答案。

学生:小格与分针最好。书上说分针走一小格是1分。

师:好!老师把这句话记录下来,并齐读三遍(出示:分针走1小格是1分)。小朋友,分针走1小格是1分,走2小格是几分?走3小格呢?走1大格呢?

师:钟面上一共有12个大格,60个小格,分针走过这些大格时是多少分呢?请你填一填课本90页的这个钟面图。

师:分针从12开始走到1经过的时间是5分,那走到2是多少分?走到3呢?走到4呢?走到5呢?走到6呢?你是怎么数的?······

师:分针从12开始走一圈又回到12的时间是多少分?(出示结语:分针走一圈是60分)学生齐读。

4、时与分的关系

师:我们知道时针走1大格是1时,分针走1小格是1分,那时和分有什么关系呢?

(出示12时的画面):请看大屏幕,钟面上的时针和分针都指向几?是几时?(12时)。

(课件播放时针和分针转动的画面):再仔细观察时针和分针的转动,你有什么发现?

生:时针和分针同时转动,分针转得快,时针转得慢。

师:他们同时转,也就是说时针和分针走的时间相同。时针走了一大格的一半就是半时,分针从12走到6是30分,时针走一大格的一半,同时分针走一圈的一半,所以30分也可以说成是半时。请大家猜一猜,如果分针继续转,时针会怎样?如果分针转到12,时针转到几?仔细思考时针和分针的转动,你有什么新的发现?

学生:分针走一圈,时针走一大格。

师:对!也就是说分针走一圈和时针走一大格利用的时间相同。分针走一圈是()分,时针走一大格是()时。那1时与60分有什么关系呢?(相等)(出示结语:1时=60分)(板书并齐读)。

(三)、全课总结,知识升华

请小朋友们回顾这节课的学习过程,你学到了什么?请与小伙伴们分享。

师总结,这节课同学们真厉害,学会了这么多知识。大家要把握每一分钟,就能学到更多的知识,成为一个聪明博学的人。最后,老师送给大家一句格言—一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!

板书设计:

认识“分”

1时=60分

作业设计:

A类、填写合适的时间单位。

小明每天大约睡9()小明穿衣服大约要15()烧一壶水大约要15()爸爸每天工作8()

(考查知识要点:时、分的认识;能力要求:初步建立时、分的空间观念。)

B类、请同学们把你一天的活动情况按时间的先后顺序写出来。

(考查知识要点:时、分的认识;能力要求:初步建立时、分的空间观念。)