资料摘要
本节课是依托“四年级下册、语文园地二、日积月累、论语经典句”而设计的课外延伸课,目的是培养学生读《论语》经典的兴趣,通过诵读经典,培养学生的礼仪习惯,“识”君子、“赏”君子、“品”君子、“做”君子。不求甚解,贵在熏陶。像这样的课,可以从学习了“四年级下册、语文园地二、日积月累、论语经典句”后开始上起
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- 2021-01-06 18:46:31
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我的发现•日积月累优秀说课稿
未知
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关键词：我的发现•日积月累优秀说课稿
正文
本节课是依托“四年级下册、语文园地二、日积月累、论语经典句”而设计的课外延伸课,目的是培养学生读《论语》经典的兴趣,通过诵读经典,培养学生的礼仪习惯,“识”君子、“赏”君子、“品”君子、“做”君子。不求甚解,贵在熏陶。
像这样的课,可以从学习了“四年级下册、语文园地二、日积月累、论语经典句”后开始上起,每月1——2次,一直持续到六年级毕业。
和我一起上这节课的是六年级的学生。
教学设计:
读《论语》经典,做少年君子
学习目标:
1、通过诵读含“君子”二字的论语经典句,学生能“识”
君子、“赏”君子。
2、通过故事,分享故事,学生能品悟君子魅力,从而向往做君子。
3、通过本节课的学习学生能争做君子。
学前准备:
1、课件
2、资料
学习环节:
导入:半部《论语》治天下,一声“子曰”益终身。本节课让我们再次走进《论语》,感悟君子风范。齐读课题。
环节:
一、结合生活实际交流“何为君子?”
教师总结:君子就是有道德有学问有品位的人,是中国人人格的最高境界,君子文化也是中华优秀传统文化的精华。可以说,中国文明就是君子文明。
二、诵读《论语》,“识”君子,“品”君子
过渡:《论语》中有107次提到“君子”,本节课我们一起诵读这六则《论语》,去感悟君子风范。
1、全体起立。小助理领读,男女生合作读。(互相行礼)
2、同桌二人对读。(和你最亲密的学习伙伴合作读一次,再去品悟君子的魅力)
3、交流——通过诵读这六则《论语》,你觉得何为君子?
运用“君子,就是······的人。”这个句式来表达。
以小组为单位派代表读一读《论语》原文。
4、自学——小组成员共同研读教材纸上选取的《论语》写到君子的语句,结合译文,想一想君子具有哪些品格?你最推崇哪些君子品格?说说理由。并请你把最推崇的君子品格词语或短语写到你的君子树上。(教师巡视指导,并选部分学生上台板书。)
过渡:不知不觉间我们的君子树已硕果累累。把你的君子树在你伙伴面前展示一下。
5、交流——看着同学们板书的君子树,全班交流“君子就
是······的人。”
抽取板书中的一部分词,让学生在学习资料中找到《论语》原文,再读一读。
教师总结:凡具有优秀道德品质的人都是君子。
三、读故事,“赏”君子,“学”君子
过渡:古往今来,具有君子品格的真君子比比皆是,读两个小故事,从中你又获得了什么启示?(一分钟默读。)
1、交流感悟。
过渡:像朱自清、宋庆龄这样的君子,历史上还有很多,谁愿意分享自己的阅读积累。
2、交流君子人物或君子故事。
过渡:从大家的分享中,我能听出你们对这些先辈们深深的敬仰,是的,同学们,能成为君子,是我们每个人所追求的。那么,在生活中,你又将怎样努力成为一名君子呢?
四、读《论语》,践行动
1、交流——结合生活实际交流自己将怎样努力成为一名君子。
2、齐读:衣冠整洁,做少年君子
文明礼貌,做少年君子
孝亲敬老,做少年君子
诚实守信,做少年君子
刚毅乐观,做少年君子
知荣明耻,做少年君子
过渡:作为君子不能只喊口号,而要把它付诸于实际行动,持之以恒,告诉自己,也告诉你的伙伴。
3、表演读:我做少年君子
今天做君子,
明天做君子,
天天做君子。
你做君子,
我做君子,
我们都来做君子!
五、教师寄语:
天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。
——《易经》(女生读一次,男生读一次,全班齐读一次。)
六、延伸
搜集《论语》中更多的“君子”名句,诵读、理解、学习,深入感悟君子的风范魅力,争做君子之人。
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