习作第一课时评课稿

学科

年级

课题

教材分析

小学语文

五年级

学期

第一学期

习作：学写说明文----介绍物品

版本

单元

课时

人民教育出版社

第3组

这次习作围绕本组专题而设计，

在阅读了四篇说明文之后，让学生也来写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法运用到习作中去，在写作中不断提高表达能力。本次习作的内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具，或者电器等等。通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，学生不难了解相关物品的有关资料。但是不同类型的物品，介绍的内容应当有所侧重，运用的说明方法，也有所不同这一点是要着力引导学生做到心中有数的。

五年级学生已经有了一定的写作基础。写作的内容贴近生活，物品的相关资料容易掌握，但在行文风格与整体构思上，在细节的准确、清楚、生动方面还需要着力指导。同时，本组课文所学习的四篇课文在这方面也给了学生很好的示范。因此，本次习作重点放在行文风格与框架的指导与局部修改的讲评上。

1.

掌握说明文写作的基本要点。 2.

写出一篇内容充实，结构完整，语言清楚、准确、生动的说明文。

重点：行文风格与整体框架的构思。

难点：把细节写清楚写准确写生动。

1.

通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，了解自己要介绍物品的有关资料。

学生活动

聊一聊本组说明文学习以及口语交际活动中自己的收获。

根据自己手中的材料以及你对自己要介绍物品的了解，参考老师的例子，分类填在圆圈图里。例子：

教师活动

谈话引入，回忆旧知，为应用说明文知识打下基础。

教师提供范例，明确学习要求，将自己的材料进行分类。

学情分析

学习目标

学习重难点

学习准备

学习过程

营造情境

检查或复习

学习新知

一、确定写作内容

拿自己的圆圈图与同学交流：问一问别人想了解自己要介绍物品的那些方面。结合别人想知道与自己想介绍两个方面，定出习作中要主要介绍的几个方面的内容。

在与别人的交流中明确：不同类型的物品介绍应侧重于不同的内容。比如：食物类侧重于介绍味道、外观、营养价值、食用方法等；介绍玩具、文具、电器等应侧重于外观、构造、功能、用途、如何使用等。

二、整体构思：选择行文风格，打下作文框架。

1.

了解几种不同的行文风格及其相应的框架

第一种，拟人自述式。

把介绍的物品当作人来写，用第一人称，自述的形式，依次介绍外观、构造、功能等内容。这种风格，在说明中融入了描写，生动活泼，趣味盎然，各部分内容的顺序也灵活多变。

第二种，推销词式。

设定一个介绍商品的情景，你就是那个推销员，以推销员的口吻介绍商品的外观、构造与性能等内容。这种风格的文章像是与读者的对话，让人感到亲切、自然。内容和顺序也是灵活多变的，不过，通常会从外观开始介绍。

第三种，故事情景是式。

设定一个故事情景，用要解决的实际问题，引入物品的特殊功能，这种风格的特点在于，将叙事融入说明，这个悬念吸引读者眼球，通常用于以介绍功能为主的物品。课文《新型玻璃》就是采用的这种风格。许多广告词也是采用的这一思路。故事情景是，在顺序安排上，当然就要先写功能特性，再写其他内容了。

第四种，解说词式

假设自己是纪录片的解说员，就像主持人任志宏在《国宝档案》中那样去介绍。这种风格典雅、敦厚、富于文化感。除了外观、构造、功能等内容以外，常常用来介绍物品背后的历史文化知识。如果你要介绍关于笔的历史文化知识，就比较适宜采用这种风格。

三、打好草稿

如遇问题可以参考以下提示：

如果有的内容你觉得无话可说或者一句话就说完了，请你观察一下你说明的物品。你不1.老师为习作提供支架，引导学生从不同的方面认识自己要写的物品。

2.为学生提供不同的行文风格供学生选择。

3.示范修改细节，提示学生修改的方向与方法。

仅可以看外面，还可以看里面、上面、下面······如果可以的话，你还可以拆开来看；你不仅可以看，还可以听，可以摸，可以闻·······你还可以动手操作一遍；查看一下说明书或者百度百科了解一些你想要的信息。

四、精雕细琢，修改局部细节。

1.明确改什么：除了错别字、语句通顺这些基本要求以外，我们主要改那些不准确、不清楚、没说明白的地方。

2.使用具体的方位短语代替模糊的方位词，解决指代不清的问题。按照逻辑顺序分别介绍，解决语言混乱的问题。

3.运用说明方法以及一些形容词来解决不准确、不具体、不生动的问题

巩固拓展

互评互改，精品美文参考要点：

1.结构完整，主题明确。

2.语言流畅、内容充实。

3.运用各种说明方法，说准确，说清楚，说生动。

4.正确使用标点，无错别字，书写美观。

学生回忆、整理所学内容

习作指导：介绍物品

提供互评互改作文的参考标准

课堂小结

板书

教师小结