2、认识厘米教学实录及点评

识厘米

教学目标:

1.使学生在具体的活动中认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

2.使学生初步学会用厘米作单位测量线段或物体的长度,会画指定长度(限整厘米)的线段,能合理估计一些线段或物体的长度,发展初步的空间观念。

3.提高学生的动手操作能力,增强学习数学的自信心,感受数学与生活的密切联系。

教学重点:初步建立1厘米的长度观念。

教学难点:建立正确的1厘米的长度观念。

教学过程:

第一环节:课前预习(观看微课进行预习)

1.故事导入

今天老师先要给大家讲一个故事,听故事前,我们先来认识一下像这样大拇指到中指的距离叫做一拃。故事开始了。

从前有个叫阿轩的人,来到一家缝纫店,他想做一件上衣。师傅一边用自己的手量着阿轩的身长,一边告诉徒弟身长三拃。到做衣服的时候,徒弟就按照师傅的样子,用手量了三拃。几天后,阿轩高兴地来试新衣服,穿上一看,啊?太小了!师傅赶紧量了量,生气地对徒弟说:“告诉你身长三拃,你怎么做成了二拃?”徒弟委屈地说:“我做的就是三拃呀!”这是怎么回事呢?

小朋友,你知道徒弟为什么把衣服做小了吗?暂停一下,把你的想法说给爸爸妈妈听听。

是的,师傅的手比较大,徒弟的手比较小,师傅的一拃和徒弟的一拃不一样长,三拃自然也不同。所以,在度量物体的长度时,应该有一个统一的标准,也就是要有统一的长度单位。今天我们就来认识其中的一个长度单位——厘米。量比较短的物体,我们一般就用厘米做单位,厘米还可以用字母“cm”表示。

2.认识直尺和1厘米

其实,厘米一直就在我们身边。

拿出你的直尺,观察一下,上面有许多长短不一的竖线叫做刻度线。

最长的那些竖线下面对应着数几就叫做刻度几。

继续观察,刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。你还能找到其他的1厘米吗?说给爸爸妈妈听听。

在我们的身边,也有一些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米,你能找到并拍下来吗,分享到班级圈。

(设计意图:由于学生对身边的直尺比较熟悉,所以认识1厘米由学生通过观看微课自主学习完成,并给了学生足够的空间和时间寻找身边的1厘米,且能提前拍照分享到班级圈,课上再进行交流。)

第二环节:课堂教学过程

师:小朋友,知道今天我们要学什么内容吗?昨天,我们已经通过微课进行了预习,再来回顾一遍吧。(课前播放给大家了解)

一、建立1厘米的长度观念

1.认识1厘米

提问:通过课前的微课学习,你知道了些什么呢?

预设:我知道了0到1是1厘米。

指出:是的,刻度0到刻度1的长度是1厘米。

再问:还有其他的1厘米吗?谁来说说你和爸爸妈妈交流的情况。

注意补充:刻度8到刻度9是1厘米,刻度8还能到几也是1厘米?

提问:找到了这么多1厘米,谁能用一句话概括一下怎样的长度就是1厘米?

小结:是的,相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米。

2.比划1厘米

除了尺上有1厘米,我们还能用手比划出1厘米,老师给大家准备了一根1厘米的小棒,我们就要用它比划出1厘米。一起来看看是怎么操作的,试着自己做一做,你觉得1厘米怎么样?记住大拇指到食指的长度了吗?

合上,再来比划1厘米,这一次不能借助小棒了,比一比谁的1厘米比较准,保持不动,我来检验一下。其他小朋友自己检验一下吧。

3.生活中的1厘米

其实,在我们的生活中也能找到1厘米。课前,小朋友们已经找到了一些素材,谁来给大家投屏展示一下?介绍一下,你找到了什么是1厘米长?(交流3个)其实,投屏之后的1厘米都已经放大了,真实的1厘米只有这么短。在班级圈里还可以看到(设计意图:选取3个学生将提前拍好的照片进行投屏交流,展现了学生的表达能里,而且全景课堂里学生都可以看到其他人的照片,达到信息共享。)

还有很多,小朋友们都可以在我们的班级圈里看到。

4.认识几厘米

(1)找2厘米

1厘米有多长,相信大家都知道了,那2厘米呢?你能在直尺上找到吗?

你是怎么想的?

我们一起来数一数:1个1厘米,2个1厘米,2个1厘米就是2厘米。

还有吗?

(2)5厘米,你能找到吗?

(3)10厘米呢?

(4)你的直尺上最多能找到几厘米?

小结:有几个1厘米,长度就是几厘米。

三、测量线段或物体的长度

1. 想想做做1:会摆

认识了直尺之后,我们就可以用它来测量长度,这里有三种量法,你觉得哪一种方法是对的?进入全景课堂完成任务1。

说说另外两种有问题的地方。

(设计意图:当堂检测出学生对该问题的理解情况,并根据学生的答题情况有针对性地进行讲解。)

2.例题3、想想做做3和6:会看

师:尺会摆了,我们还要会看。

(1)刻度0到刻度几

师:这条线段长几厘米,你是怎么看出来的?

蜡笔呢?

小结:物体或线段的一端对着刻度0,另一端对着刻度几,它的长度就是几厘米。

(2)不是从刻度0开始

师:会看长度了吗,有两只蚂蚱进行跳远比赛,请你们做裁判,看谁跳得远?为什么。

要想记录下它们跳的长度,可以怎么办?(用尺量)

每条线段长几厘米,怎么看出来的?

预设1:数出来,有几个1厘米就是就是几厘米。

预设2:算出来,用右边一端的刻度减去左边的刻度(让学生认识如刻度6到刻度12,12表示0到12的长度,6表示0到6的长度,所以用0到12的长度里去到0到6的就是线段的长度)。

(3)大约几厘米

师:红蚂蚱输了不死心,决心再比一次,你能看出它们分别跳了多远吗?

遇到了什么困难?(不是正好几厘米)

红色线段很接近5厘米,但是还多出来一点,我们可以说比5厘米长一些。

蓝色色线段呢?(比5厘米短一些)

这两种情况都很接近5厘米,还可以用大约5厘米表示。

(4)思考题

师:两只蚂蚱比赛完了,都拿到了奖品一串珠子,想要量一量它的长度,你能估计一下大约长多少厘米吗?

预设:多出来两段(每段大约几厘米呢?)

1厘米(也就是要多出2厘米。)

所以8厘米加2厘米,大约长10厘米。

师:是不是这样呢,只要怎么办?(把它拉直)

对的(出示拉直的珠子)

四、画指定长度的线段

尺不仅可以用来量,还可以用来画出指定长度的线段。

1.看视频学习

提问:画一条6厘米长的线段,你觉得就是画一条怎样的线段?(就是画一条长度是4厘米的线段)

学习:想知道是怎么画的吗?一起来看一段视频。

反思:看明白了吗?是怎么画出来的?有什么要注意的?

2.自己画

请你自己画一条8厘米长的线段。同桌相互检查一下。

再画一条比8厘米长1厘米的线段。

交流你是怎么想的。

五、回顾总结

1.量一拃(与课前微课中的故事呼应)

师:回到昨天微课中的那个故事,徒弟为什么把衣服做小了呢,谁来说说。

那老师的一拃和你们的一拃一样长吗?一起来量一量,先看老师的,注意一拃是大拇指到中指的距离,量量你们自己的。

看来每个人的一拃不一定一样长。做衣服能用一拃做单位吗,可以用什么做单位?

2.谈收获

提问:通过今天的学习,你又有了哪些新的收获?

师:厘米只是长度单位中的一员,今后我们还会认识更多的长度单位。想知道它们跟厘米的关系吗,就让我们带着问题走出今天的课堂吧!