6 画优秀公开课教案

《画》教学设计

河间市果子洼回族小学 孙丹义

一、基本信息

1．名称：《画》

2．执教者：孙丹义

课时：共两课时，本节为第二课时

3．所属教材目录：人教版

一年级上册

识字部分

第6课

二、教材分析

《画》是人教版一年级上册语文的一篇古诗。课文有一幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水花的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

三、学情分析

《画》是本期学生入学后接触的第一首古诗，它也是一首谜语诗。谜语诗的内容浅显易懂，很多学生大概在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导。因此应该结合学生“好玩、好动、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对照让学生能够入情入境的循图读文，感悟诗中所描绘的景象，从而受到美的熏陶。

四、教学目标

1.学会本课的5个生字，两个部首“竖弯勾”、“横折弯勾”理解文中的反义词。会认读11个字。

2.能正确.、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。感受美的熏陶。

五、教学重点：识字，写字和朗读。

教学难点：了解诗意。

六、教学策略与设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅显易懂的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。主要采用了直观教学法和情境教学法。

七、教学过程

（一）猜谜语激趣，引入新课

师：今天我给同学们带来一首儿歌：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌也是个谜语，谁能猜出谜底是什么？（手）同学们真聪明。今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

（设计意图：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。）

（二）初读古诗，整体感知，认读生字

1.检查生字：首先，学生齐读，指名读，开火车读等多种方法巩固读音。接着来一个摘苹果游戏，看谁摘的苹果多，谁的苹果又大又红。（在这个环节中既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。）

2.多媒体课件映出山水画，引导学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。（在这个环节中依次采用的是教师范读，学生跟读，学生自由读，指名读，教师引读等多种形式的阅读方式，目的是让学生在读的过程中感受诗所描绘的优美的景色。）

（三）诵读古诗，领悟诗意，体会感情

1.导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

2.指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。（设计意图：这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。）

（四）认识反义词

1学生自己找出课文中意思相反的词。同桌交流。

2小练习：谁能说出下面字的反义词

（设计意图：通过做小练习，能够了解学生对学过的反义词的掌握程度）

（五）课堂作业：回家后把这首谜语诗《画》读给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈也来猜一猜它的谜底，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

（六）课堂小结：同学们，这节课我们学习了一首谜语古诗和很多意思相反的词你们都能背上来。真聪明！在以后的学习中也有很多意思相反的词和更多的知识，希望同学们留心学习，多多识记，语文水平会大大提高。

八、板书设计

画

远看

山

有色, 近听

水 无声. 春去 花

还在, 人来

鸟 不惊. 九、教学反思

本课以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。分句解析诗歌，结合生活实际理解诗歌寓意是本课教学的重点，教师应引导学生通过多种形式感受语言文字的美。