识字6 狮子 大象 老虎PPT及专用教学设计内容

《识字6》教学设计

五处小学 安彦亲

核心设计

学习目标：

1、有感情地朗读韵文，背诵韵文。感受词串的韵律美。

2、观察图画，了解十二种动物的样子及特点，培养保护野生动物的思想感情。

3、在田字格中正确书写“鹿”、“斑”2个生字。

学习任务：

任务一：

1、自由朗读词串，小对子互相说说你喜欢的动物的特点或相关的知识；

2、想想每行词串的三个动物有什么共同点？小组内交流；

3、练习有感情地朗读。

任务二：

观察生字“鹿”、“斑”在田字格中的位置，说说它们的书写注意点。

学习检测：

一、猜一猜

１．（

）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。

２、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。

３、（ ）的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，向别人炫耀。

４、（ ）是一头乱发的万兽之王。

二、同桌互背课文。

过程设计

课前三分钟展示：

一组展示带有动物名称的成语（1至4号每人说4个），展示完其他组评价：你们背得非常流利，而且这些成语都与动物有关。

一、激情导课

1、导入课题：同学们喜欢动物吗？这节课我们就继续学习《识字6》，走进神奇美妙的动物世界。抬起右手和老师一起写课题。

上节课，我们认识了动物朋友，还记得它们的名字吗？

（课件出示词语）各组的1号同学开火车领读，读的时候要做到字字入目。

你们真历害，这些动物的名称都读准了，那看着图还能叫出它们的名字吗？（课件出示一幅幅图，齐读）

2、出示目标：老师发现了一个小秘密，小朋友看着图读词语比一开始读的更好了。因为你们在读的时候眼里、脑海里都装着一幅幅的画面。接下来我们就用这种方法来朗读词串。

3、效果预期：相信大家不仅能读好这些动物的名称，还能够进一步了解它们，与它们交上朋友的。期待吗？那就赶快走进天然动物园看看吧。

二、民主导学

任务一：（见核心设计）

1、任务呈现：白板出示（小老虎乐乐引出）

师：我们的谈话被天然动物园的老虎乐乐听到了，瞧！它说话了。（放录音）

2、自主学习：学生根据任务自由朗读词串后，同桌小组进行交流，师巡视指导。

3、展示交流：哪个小组最勇敢，先来闯闯这三关。

（1）

出示第一词串：下面我们小组先来介绍有关第一行词串的动物的知识，每人说一个，出示图

介绍

老虎：森林之王，头上有个“王”字，体型强壮，食肉动物。

补充：我知道许多带“虎”字的成语：谈虎色变、与虎谋皮、虎视耽耽、

虎头虎脑、虎穴龙潭等

狮子：雄狮有长长的鬃毛，生活在非洲。

补充：我看过一本书，叫《我的野生动物朋友》，是讲一个小女孩在大草原上和动物一起生活的故事，她和狮子一起成长，一起玩，我很羡慕她。

师：你读过的书可真多，有兴趣的同学也可以找来读一读。

大象：世界上最大的哺乳动物，体重超过了狮子、老虎，象牙很珍贵。

生：这三种动物的共同点是体型大、很凶猛，我们能读出它的威武凶猛，小组齐读。一组评价，再读。（一生读的好。师：老师想采访一下你，你为什么能读这么好？生：边读边想象画面，由词想到了画面，又由画面想到了词。）

师：老师觉得男同学喜欢这三种动物的要多一些吧，请男同学读

读这组词串，注意读出动物的凶猛、威武。（男生读）这个组闯关成功，加3分。

（2）

出示第二行词串：下面由我们组闯关

仙鹤：又被称为丹顶鹤，它有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……

孔雀：是百鸟之王，它的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子

补充：我给XXX补充一下，只有雄孔雀才有漂亮的羽毛，会开屏。

师：你是怎么知道的？生：书上看到的。师：多阅读是一种好的学习方法。

鹦鹉：长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！有个成语叫——鹦鹉学舌

生：这组都是漂亮、优雅的鸟类动物。读的时候可以边读边想像，我们能美美的读好它。评价，再读，女生读。

（3）

出示第三行词串：一组展示。

猴子：猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；

补充：我不知道猩猩和猴子有什么区别，后来看了电视上的节目，我知道了猩猩是没有尾巴的，而且体型比较大，长得和人很像。

麋鹿：麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。

生：这组动物有的机灵活泼，有的可爱，读起来欢快些。小组读。评价，齐读。

（4）

出示第四行词串：

斑马：斑马身上的斑纹起保护作用

袋鼠：因胸前有一个育儿袋而得名，跳得又高又远。

棕熊：身体大，能爬树，会游泳。

这组动物和第三组的麋鹿珍稀动物，憨厚可爱。我们来读出对它们的喜爱。评价，再读，齐读。

（5）

诵读整篇韵文（连串成篇）

今天真开心，听了刚才各小组的介绍，我们认识好多动物朋友，有威武凶猛的（读第一行）漂亮优雅（读第二行）机灵活泼的（读第三行）憨厚可爱的（读第四行）

你们喜欢这些动物吗？能用你的朗读来表达你此刻的感情呢？发现了吗？这些词虽然是一个个的，可是连起来读觉得很美，就像是一幅画，一首小诗，这就是韵文，知道了这些小秘密相信你会读得更棒的。试试看，指名读，师范读，一边读一边在头脑中放小电影。指名读，齐读。

（读出了韵文的节奏，像唱歌一样好听）。

（听上去像一首优美的小诗，真了不起）个个都想读，男女生对读。

瞧，老虎乐乐又来了，同学们，恭喜你们闯过了三关，欢迎你们来到天然动物园。

（6）同学们，天然动物园可真热闹呀，你能用这样的句式来说话吗？

天然动物园里的动物可直多呀！有（ ）的老虎；有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。我最喜欢（ ）因为（ ）。

（7）同学们，刚才我们在天然动物园里游览了一番，过足了瘾，可你们知道吗？世界上的野生动物越来越少，一些不法分子非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上，各种珍稀动物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚蓝色的天空，飞翔的鸟类随时会被残(cán)忍的猎枪击中……近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。作为未来地球的小主人，此时你最想说什么？指名说

小结：是呀，动物是我们人类的朋友，如果没有动物，我们的生活就不会那么多彩有趣，所以我们要保护野生动物。让我们再次饱含深情地读读韵文。 齐读

任务二：（见核心设计）

1、任务呈现：白板出示

2、自主学习：学生根据任务观察生字占格，师巡视指导。

3、展示交流：

师：同学们在观察书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？

生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。

生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。

师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（师范写，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）

师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。

（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）

同桌互查，认为写得好就画个笑脸夸夸他。

三、检测导结

1、目标检测：学生完成检测题，同桌互背。

2、结果反馈：出示答案同桌互判，指名背韵文，集体评议。

3、反思总结：小朋友，谁来说说你在天然动物园收获到了什么？