1.认识负数（1）评课稿

负数的初步认识

教学目标：

1.使学生在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育。培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重难点：负数的意义 教具学具准备：课件等

教学方法：讲授法

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《反口令》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看(向下看) ②向前走200米(向后走200米) ③电梯上升15层(下降15层)。

④我在银行存入了500元(取出了500元)。

⑤零上15摄式度(零下15摄式度)。

二、探索新知

（一）教学例题1 1、人们是利用什么工具来测量温度的呢？

2、介绍温度计

℃表示摄氏温度,读作“摄氏度”℉表示华氏温度，读作“华氏度”，我国用摄氏度来计量温度，一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度，零刻度线，零上温度，零下温度……

3、老师收集了某一天3个城市的最低气温。你知道它们分别是多少度吗？

5、三亚与哈尔滨的温度都是20℃，它们一样吗？

不一样，一个表示0℃以上，一个表示0℃一下，一上一下，正好相反

6、那你们知道在数学上怎样区分和表示这两个不同的温度吗？

零上20℃我们可以记作+20℃或20℃，零下20℃我们记作-20℃。

指出是正号不是加号，负号不是减号。

7、①这个数怎么读？板书：+20读作正二十。书写时，通常先写+再写20，也可以写成20。板书：+20

20

这两个数有哪里不一样？大小怎样？那就是说，这个正号可以省略吗？

②这个数怎么读？板书：-20读作负二十。书写时，通常先写—再写20。这个负号也可以像正号一样省略吗？省略了结果会怎样？

8、你能用类似的数说出温度计上的这些温度吗？你能读读这些数吗？（赤道、北极、南极、上海）

9、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

（二）教学例题2 从刚才的资料中我们知道，不同的地区有不同的温度，同学们你们知道我们国家有些地方在同一天内会产生不同的温度。这是和它的海拔高度有关的。

1、世界第一高峰--珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度（出示例题2的主题图）。

2、谁能结合图简单介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较得到的相对高度。

3、从图中你知道了些什么？（珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，吐鲁番盆地比海平面低155米。）

4、你能用最简洁的示意图表示这两个地方的海拔吗? (1)珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。称为海拔8844.4米

吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。

称为海拔负155米

(2)什么变成了0米？（海平面的平均海拔高度为0米）

5、小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

6、你能用正数或负数表示下面的海拔高度吗？（课本第5页第2题）

（三）小组讨论，归纳正数和负数

1、通过刚才的学习，我们用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度（+20

-20

+8844

-155……）。

2、这些数一样吗?你们能帮它们分一分类吗?为什么这样分？（教师根据学生的回答进行板书）

3、像+20、+40、8844.4……这样的数都是正数（正数前面的“+”可以省略不写）你还能写出几个正数吗？它们都有什么特点？（板书：正数>0）

4、负数都有什么特点？（板书：正数<0）

5、研究了正数和负数，还有0我们还没有研究，0是什么正数还是负数呢？为什么？

(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。板书：0既不是正数，也不是负数

6、这些数哪些是正数，哪些是负数？（课本第2页的练一练）

317、你还可以举出与它们不一样的正数与负数吗？（-1.5、-500……）

8、这节课我们一起认识了负数（板书课题：认识负数）

9、下面我们一起来了解一下负数的其它知识吧

三、巩固应用

1、在生活中你在哪见过负数？它们各表示什么意思？（课件出示：电梯，天气预报、存折、海拔……）

1、下面我们就用学到的负数的知识来解决生活中的实际问题吧

（1）课本第5页的第1题

（2）选择合适的温度连一连。

（3）课本第5页的第4题

（4）根据得分情况说说他们的答题情况

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、板书设计

负数的初步认识

+20读作：正二十

+20（20）

—20读作：负二十

—20 0既不是正数，也不是负数

正数

> 0

> 负数

+20 40 8844 -34 -40 -422 -155