4.2、5和3的倍数的特征练习优秀教学设计

2、5和3的倍数特征练习教学设计

教学目标:

1、进一步掌握2、5、3的倍数的特征,会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。

2会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。

3感受知识应用价值,激发学习数学知识的兴趣,培养和提高学生解决问题的能力。

教学重点:会正确判断出2、5、3的倍数。

教学难点:会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。

教学过程:

一、教学回顾

师:之前我们已经研究过2、5、3的倍数特征,这节课,我们一起来梳理一下2、5、3的倍数特征。下面以四人一小组为单位交流汇报,完成练习卡纸第一

设计意图:通过让学生交流回答,让学生在有效的时间里复习所学过的内容。二、课堂训练

师:刚才同学们都梳理的非常完整,下面老师想通过闯关来检测一下。第一关谁会填找,谁来展示一下?请一位同学上黑板演示,其他同学在练习卡纸上完成第一关:填一填第1小题:在19,22,25,30,120,96,44,78,37中,选出是2

的倍数、5的倍数、 3的倍数、2、5、3的倍数的数填空。(完成后请学生订正分析)。

接下来请同学看一下第2小题，请一生板演，其他同学在练习卡纸上完成：一个两位数,既是2的倍数又是5的倍数这个两位数最小是多少？同时是2、5、3的倍数,这个两位数最小是多少？最大是多少？

师：经过两位同学的努力，我们顺利的闯过了第二关，接下来我们再来挑战第二关：谁会配对，请同学们认真阅读一遍题目。请一同学上台板演，其他同学在练习卡纸上完成：在每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数。

完成后让学生讲解订正。

设计意图：通过让学生自主填数，训练了学生独立思考的能力，并且加强巩固学生对知识点的掌握。

师：闯过第二关，我们勇敢的进入第三关，下面请一同学上台板演，其他同学在练习卡纸上完成：下面的判断对吗?说说你的理由。(1)个位上是3、6、9的数,都是3的倍数 ；(2)个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数；(3)在全部自然数里,不是奇数就是偶数；(4)用1、3、5组成的所有三位数都是3的倍。 师：刚才在我们几位同学的共同努力下，我们顺利的闯过了几关？生：三关 师：接下来老师想通过下面的题检测一下我们全班同学的能力 。

3个连续自然数的和是3的倍数吗？3个连续奇数或偶数的和呢？要求：四人一小组找一找、算一算、与同学交流。

请同学们交流讨论完后汇报小结。

小结:3个连续自然数的和、3个连续奇数或偶数的和都是3的倍数。三、巩固练习

1.(1)在2.6.10.18.45.60、48.90、100、105.111中,能被2整除的数有哪些?这些数都叫什么数?其余不能被2整除的数叫做什么数?

(2)在自然数中,最小的奇数是几?最小的偶数是几?

2.在130.36.54.240.72.225.75这些数中,选出①同时是2和5的倍数的数是()②同时是2 和3的倍数的数是()③同时是3和5的倍数的数是()④同时是2、3和5的倍数的数是()

3.能同时被2、3和5整除的最小两位数是___,最大两位数是____,最小三位数是___,最大三位数是___。

独立完成,全班核对,个人讲评。

设计意图:通过让学生独立完成后及时核对,让学生进一步加强巩固练习。四、课堂小结

通过这节课的学习,你们有什么收获?与同学们一起来分享一下。

设计意图:通过简短的总结,让学生对本节知识形成整体框架。

板书设计:

2的倍数:个位上是2、4、6、8或0的数;

5的倍数:个位上是5或0的数;

既是2 的倍数又是5的倍数:个位上是0的数;

3的倍数:各位上数的和是3的倍数;

既是2、5又是3的倍数:各位上数的和是3的倍数且个位上是0的数。