4、除法的初步认识课堂实录【3】

除法的初步认识

教学目标:

1、使学生了解除法的意义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少是除法计算。

2、使学生初步学会除法的算式和写法。

教学重点:

正确理解除法运算的意义。

教学难点:

正确理解除法运算的意义。

教法:

谈话、指导相结合法。通过语音引导学生学习知识,适当点拨,突出重点。

教学过程:

一、情境引入

出示12个竹笋和4个盘子图。

教师谈话:今天,小熊猫家里来了客人,熊猫宝宝正在帮妈妈分竹笋,我们一起去看看它是怎么分的。

出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?

二、互动新授

1、初步认识除法。

(1)提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(每盘要放同样多)

师:你能帮助熊宝宝分一分吗?拿出学具,试着摆一摆。

学生小组合作分竹笋,然后汇报分的结果:

先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,即把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,这是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

(2)教师边板书边谈话:以前我们学过加法、减法、乘法的符号,今天我们来学习除法,除法的符号是“÷”。

指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。

(3)教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题目应该怎样列式?①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面,把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书:12÷4=3

②能不能用一种方法直接计算呢?同桌之间互相说一说。

③教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”这个算式读作: 12除以4等于3。

④学生自己说一说这个除法算式表示什么,并读一读算式。再互相说一说。

2、出示教材“练习三”的第1题。

“开火车”读一读。抽几题让学生说说算式中各数表示的含义。

三、巩固练习

1、完成教材第13页“做一做”。

(1)完成第1题。

提问:一共有15条鱼,平均放在5个盘子里,每个盘里放几条?

先分一分,再列式。

怎样列除法算式?(要分的鱼是15条,除号前面写15;平均放在5个盘子里,除号后面写5;每个盘子分3条,等号后面写3。15÷5=3)

(2)用同样的方法完成第2题。

用小棒摆一摆或直接画在教材上分一分,写出除法算式,读一读。

2、完成教材“练习三”的第2题。

(1)出示题目,读懂题意。

提问:每只小熊分得同样多是什么意思?(平均分成2份)

(2)让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果。

(3)让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。

汇报交流,教师板书:6÷2=3

为什么这样的算式?(因为把6个苹果平均分成2份,每份是3个,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给2只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一份是3, 3写在等号的后面。)

3、完成教材“练习三”的第3题。

(1)让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式。

(2)教师小结:因为它是把10个西瓜平均分成2份,每5个一份。因此把要分的西瓜的个数10写在除号的前面;10÷2=5;9个○平均分成3份,把平均分的份数3写在除号的后面,每份是3个,所以列式是:9÷3=3。

四、课堂小结

师:这节课你学习了社么?

学生自由发言。

教师小结:这节课我们学习了把一些物品平均分成几份,每份是多少,可以用除法计算。板书设计

除法的初步认识

把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放()个。

12÷4=3

除号

读作:12除以4等于3