6、连除实际问题特级教师教学实录

松庄小学235课堂模式教学设计

教

案

首

页

课题

连除解决实际问题

课型

新授

教学

课时

1

授课

时间

2017.9.18

1.理解用连除解决实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。

教学

目标

2.在解决问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步养成分析推理能力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活的密切联系。

3.激发学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。

知识

结构图

教学

教学重点：理解用连除解决实际问题的基本结构和数量关系，能正确列式解答。

重难点

教学难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。

上学期学生已经学习了用连乘计算来解决实际问题。已经积累一些学习起点预测

用两步计算解决实际问题的经验。今天学习的用两步连除计算解决的实际问题，与前面学习的解决实际问题，在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点，但基本的思考方法是一致的。

学情

分析

学习困难预测

从不同角度探索解决问题的方法学生会感到困难，教学中要让学生主动探索知识，让学生在合作交流中学会解决问题的方法。

教学

具准备

多媒体课件

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板书

设计

呈现现象

本节课我把重点放在分析数量关系和理解运算顺序上。课堂上，学生能够感受到有些连除的问题，也可以用先乘后除的方法，练习中，发现85%的学生能准确表述每一步所表示的含义，也有10%的学生心里明白。却不能用准确的语言来描述。

在课堂教学中，尽量引导学生从原始信息中多方面考虑，是学生能主动教学探究，真切体验，在感受中发现，在发现中交流，在交流中发展，养成归因反思

分析

良好的学习习惯。

改进1.加强学生语言表达能力的培养。

措施

2.应到学生细心读题，认真看图，正确审题。

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教

案

续

页

步骤

导

入

复习导入

活动形式

教学流程

问题设计

1.用竖式计算：

224÷2 224÷8

引入课题：

“解决实际问题”

课堂预设

生1：

在计算第一题时出现十位和个位上的数同时下移情况。

应对策略

教师引导分析，并总结三位数除以一位数的计算方法。

重

难

点

突

破

活动形式

新知问题设计

1.观察图意

出示主题图。

课堂预设

（2个书架一共

放了224本书。

每个书架有4层。板书：

应对策略

平均每个书架每已知信息和所求问题

引导学生观察，提问：层放多少本

图上告诉我们哪些数书？）

学信息？要求什么问

题呢？怎样去求？

2.自主探索。

自主探索，同桌

或小组商量。

探究

让学生独立思考。

3.讨论解决方法：

方法一：先算每

个书架平均放多指名学生板演。

少本？

224÷2＝112

（本）

112÷4＝28

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（本）

方法二：

先算两个书架一

共有多少层？

4×2＝8（层）

224÷8＝28（本）

4人小组交流解根据学生的回答，教师板书每决问题的方法。

一步的意思。

4.集体交流并板书各第一步是根据哪

种不同的思考方法，两个已知条件来

让学生说一说怎么想求的？

的？

5.列综合算式。

第二步是根据哪

两个条件求的？

指名学生板演

提问：你能够把这两

种计算方法列成综合

算式吗？

6.讨论比较：

这两种解法有什么相相同点：都是两同点和不同点？

步计算，第二步都用除法，最后一步都是求“平均每个书架每层放多少本书？”

不同点：第一不用的计算方法不一样。第一种解法：第一步用除法求出每个书架

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平均放多少本书；第二种解法：7.

小结：解决这个问第一步用乘法，题时，可以用连除，求出两个书架一也就是我们这节课所共有多少层？

学的用连除解决实际问题，也可以用先乘后除的方法来解决，解法虽然不同，目的却是一样的，都能求出“每层放多少本书？”，都达到了解决问题的目的，以后解决此类问题时大家可以选用自己喜欢的方法。

8.

想一想：怎样检验结果是不是正确？

9.

反思：

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步骤

教

学

拓

展

活动形式

教学流程

问题设计

课堂预设

应对策略

让学生去模拟，去体会

总

结

提

升

师：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

生1：会用乘除法解决实际问题。

生2：能用不同的方法列综合算式进行解决问题。

生3：学会了解决问题的步骤。

……

课堂

练习

设计

作业

设计