习作优质课教案整理

五年级习作教学设计

课题

1．学写读后感，提高阅读和作文的能力。

习作七

教学目标

教学重点

2．通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

3．培养学生写作能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

品读范文，学习读后感的写作方法。

教学难点

根据本次习作要求，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。

谈话法、品评法

教学方法

学习方法

教学准备

讨论交流、实践法、练习法

收集资料，准备优秀的范文，多媒体课件。

教学程序

教师活动

学生活动

一、谈1．同学们，通过本单元的学习，

话导入

我们的内心久久不能平静。民族的耻

辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代

史展现在我们的面前。我想同学们和

我一样，很想把读书后原感受写下来，这就是我们习作类型之一—读后感。

回顾本单元学习内容，

谈体会和感受。

明确这次习作的要求：

（1）读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

（2）写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

（3）为了更好的表达自己的

二、自读阅读提示

三、了解写好读后感的方法

1．大家看屏幕，默读提示，边读边想：

你读懂了什么？

写法指导：

感受，也可以适当引用相关的1、什么是读后感？(读了文章、资料。

书籍，把自己的体会、感想写下来，

就是读后感。) 2、展示范文：

（1）“读《圆明园的毁灭》有感”，用不同符号画出哪些是课文中的内容？

赏析范文

（1.）默读勾画。

（2）如何才能写好读后感？赏析（2）小组交流，总结读后感范文，引导学生自主发现读后感的写应怎样写。

法。结合范文，让学生阅读、讨论、

交流，在自我发现的基础上，归纳出

读后感的一般写法及要注意之处。

（3）总结：

读后感五结构

一、“引”

二、“概”

三、“议”

四、“联”

五、“结”

（3）小结：

1一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。

2.紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

3.联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会现实和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

4.叙议结合，以“感”为主。可以适当引用原文中对自己触动最大、体会最深的章节、句段或人物的语言等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还

四、激情创作

五、自

改互评

同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

定下写作的内容，选择相关资料进行写作。

的故事带来了吗？在写读后感的时

候，可以选择我们课文，也可以选择

自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请与同桌交流一下。

引导学生自改互评，及时批阅反馈。讲评习作时，可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，应给予鼓励和表扬。

1．读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。

2．在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。

习作七：

读《圆明园的毁灭》有感

板

书

设

计

读后感五结构：“引”

“概”

“议”

“联”

“结”