6、三位数的加法笔算（连续进位）教案推荐

三位数的加法笔算(连续进位)教学设计

合肥市屯溪路小学沈立尚(20180515)

教学内容:义务教育苏教版二年级数学下册P70~P71例5及相关习题。

教学目标:

1.会用竖式计算三位数的连续进位加法,能进行简单的加法估算和验算。

2.经历三位数的连续进位加法的笔算过程,沟通笔算、估算和验算三者间的联系。

3.培养学生的迁移思想,估算意识,养成良好的计算习惯。

教学重点:掌握三位数的连续进位加法的计算方法。

教学难点:培养学生良好地估算意识。

教学准备:PPT,0~9数字卡片。

教学过程:

一、新课引入。

师:同学们,前面我们已经学习了三位数的笔算加法,谁来说说,在笔算加法时要注意些什么呢?

1.相同数位对齐,从个位加起;

2.哪一位上的数相加满10,就向前一位进1。

师:今天这节课,我们继续来学习三位数的笔算加法(板书)。看到这个课题后你有什么想说的?(生自由说)

师:接下来,咱们就一边研究一边体会,好吗?

二、互动教学。

谈话:前段时间,湖光小学开展了一次献爱心活动。同学们积极踊跃地为山区小朋友捐图书,请看大屏幕。

1.分析与列式。

课件出示P70例5的主题图。(“一年级捐了298本。”“二年级捐了405本。”)师:谁来说说你了解到了哪些信息?

师:根据这些信息,你能提出一个用加法来解决的数学问题吗?(生提,课件出示问题:两个年级一共捐了多少本?)

师:会列算式吗?(生说师板书:298+405)

师:为什么用加法列式呢?(预设:“一共”、“合并”等)

2.引导计算。

(1)估算。

师:谁先来估计一下两个年级一共捐了几百本?(生:大约700本)你是怎样估计的?(生说)师板书:300+400=700(估算加法时,可以把加数看作与它接近的整百或整十数进行估算。)

师:根据刚才的估计结果,谁能推测出298+405的准确结果应该有什么特点?(结果应在700左右,可能比700大一点,也有可能比700小一点。)为什么呢? (2)笔算。

师:要想知道298+405的准确结果是多少,怎么办?下面就请大家在作业本上用竖式算一算,看一看是不是像你们刚才估计的这样呢?(学生独立在本子上完成,师巡视)。

指名上黑板板演:

(3)交流。

A、请该生对照板书介绍自己笔算过程及想法。

B、 引导其他学生质疑。

重点交流：和的十位为什么是0？百位为什么是7？如果百位上写成了6，想一想问题出在哪里？（引导说清算理）结合错误

C、 对照板书小结：

（3）验算。

师：笔算的结果和之前估计的结果相比怎样？说明这个结果是合理的（估算可以检验笔算的结果是否合理），但要想确定笔算得对不对，还应该怎样？（验算）会验算吗?请大家在竖式的右边验算。（全体验算，指名上黑板验算）

师：说说你是怎样验算的？通过验算你知道了什么？如果两次计算的结果不一样，说明什么？（可能是计算错了，也可能是验算错了）

师：笔算前，我们先进行了估算，为什么笔算后，还要再验算呢？估算和验算各有什么作用呢？（引导体会估算、验算在计算中的价值。）

3.“试一试”。

（1）出示：用竖式计算 954+383，并验算 。

（2）全体齐做，指名板演。

（3）集全订正，说清算理。

4.比较提升。（小组讨论）

（1）师：比一比这两题在计算上有哪些相同的地方和不同的地方？

相同点：三位数加法；都需要连续进位。完善并板书课题：三位数的加法笔算（连续进位）

不同点：例题是个位和十位相加满十，需分别向前一位进1；“试一试”是十位和百位相加满十，需分别向前一位进1。例题的和是三位数，“试一试”的和是四位数。）

追问：都是用三位数加三位数，为什么和有的是三位数，有的却是四位数呢？

（2）师：做连续进位的三位数加法笔算时，要注意些什么呢？

三、巩固反馈。

1.”数学医院。”

师：智慧树生病了，聪明的小朋友们，你能帮它们治好病吗？

引导分析错因并改错。

2.“竖式小游戏”。

师：你们帮智慧树治好了病，智慧树非常开心，给大家带来了一个数学游戏。 活动一：利用0~9共三幅数字卡，按要求创造加法竖式：“三位数加三位数的连续进位加法：”

（1）请两人上黑板利用数字卡创造竖式。

（2）其他学生列竖式计算并验算。

（3）引导：如果第一个加数不变，要满足析连续进位要求，第二个加数各数位可以怎样变化。

活动二：只利用0~9一幅数字卡，并打乱反扣在黑板上，按照要求创造加法竖式 ：“三位数加两位数的连续进位加法： ”

（1）师生互动，每一次在抽前都引导学生说说想抽的数是哪些，为什么？

（2）要使和是四位数第二个加数的最高位可以是哪些数？

3.“走进生活。”（备用）

一年级和二年级学生到剧场看演出，一年级有195人，二年级有198。剧场共有400个座位，够坐吗？为什么？

四、全课小结。

师：这节课学习了什么？你有哪些收获与体会？

引导沟通口算、笔算、估算、验算的的关系与应用价值。

五、板书设计：

三位数的加法笔算

（连续进位）

（本） 954 + 383=

估算： 300+400=700 (竖式和验算略)

答：两个年级一共捐了703本。