归纳与整理评课稿

《芳香烃》教学设计表

课课题

（章节名称）

学科

预计课时数

选用教材

化学

2 堂教学设芳香烃

计表

第二章 第二节 授课年级

高二

学期

课型

第一学期

新授课

本案为其中第

1 课时

《普通高中课程标准实验教科书.化学

选修5》（人民教育出版社）

教学内容分析

《芳香烃》是高二化学选修5第二章第二节的内容。在烃类物质中，芳香烃的结构和性质最复杂，用途也非常广泛，对社会生活有非常大的影响。因此本节内容是烃类教学的重点和难点。本节内容在复习的基础上，进一步学习芳香烃的结构和性质及其应用，安排在脂肪烃之后，具有一定的承接作用，也为后续内容的学习奠定基础。

因化学2中已经介绍了苯的结构和性质，故在本节内容中，通过“思考与交流”让学生自主学习苯的化学性质，归纳总结出不同烃燃烧现象不同的原因，同时让学生自主设计制备溴苯和硝基苯的实验方案。与化学2相比较，本节内容在化学学科核心知识层面上更加注重结构对性质的决定作用，关注学科本身的观念建构，同时对实验能力的要求大大加强。

学生情况分析

学生在化学2中已经了解了苯的结构和性质，但由于时间间隔较长，部分学生可能已经忘却，所以，需要通过对苯的结构和化学性质进行复习再现。在脂肪烃的学习中，学生已基本掌握了结构与性质之间的相互联系，即结构决定性质。熟悉了取代反应、加成反应两种典型的有机反应。但对有机制备反应比较陌生，没有可参照的模式，因此，难度较大。所以需要设置认知台阶，将学生内在的潜能挖掘出来。

- 1 -

《芳香烃》教学设计表

教学设计思路

教学中通过回顾苯的分子结构的发现历程，小组讨论等方式，帮助学生掌握苯的分子结构。学习苯的化学性质时，通过实验，联系结构，认识性质。课后由学生自己对比归纳脂肪烃和芳香烃的结构及性质，加深印象。

教学时，善于通过实验培养学生的能力。因必修2中已经做过苯与酸性高锰酸钾溶液、溴水混合的实验，本节课就没有必要再进行学生实验。因本节课要求归纳总结出各类烃燃烧现象不同的原因。为了让学生更加直观的认识烃的燃烧，也为了进一步提高学生动手实验的能力，安排苯的燃烧实验作为学生实验是有必要的。若直接将苯倒入坩埚中点燃，污染太严重，也容易发生危险。因此，改用棉签蘸取少量的苯点燃，同时，考虑到实验的严谨性，将未蘸取苯的棉签点燃作为对比。设计制备溴苯和硝基苯的实验方案难度较大，因此，提供一定量的仪器让学生进行设计，降低难度，同时，根据学生的认知规律，进行有关问题的探讨，将学生内在的潜能挖掘出来。

教学方法选择

自主学习法、直观演示法、讨论法、问题探究法等

教学环境、教学媒体选择

多媒体教室，学生分组，相关实验器材。

板书设计

§2.2 芳香烃

苯

结构 化学性质

氧化反应

取代反应

加成反应

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教学目标



知识与技能: 1. 了解苯的结构特征及主要性质。

2. 能根据化学反应原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选。

3. 体会苯在日常生活中的重要作用，同时关注苯的安全使用。



过程与方法: 1. 进一步了解结构决定性质这一研究元素化合物的基本学科思想。

2. 在探究中提高动手能力，学习运用直观模型表达思想。

3. 提高分析、对比、归纳的能力。



情感态度与价值观：

1.

了解自然科学研究的艰辛，体会想象力、创造力在科学研究中的重要意义。

2.

培养以事实为依据，敢于质疑和勇于创新的科学精神。

3. 辩证认识科学技术在社会生活中的作用。

重点、难点分析

教学重点：苯的结构特点和化学性质。

教学难点：苯的结构和化学性质。

课堂教学过程结构设计

教师活动

学生活动

设计意图

采用中国传统文化——谜语引入，调动学生积极性，激发学习兴趣。

引起学生注意，强调规范书写。

- 3 -

[导入]、[投影] 中国五千年聆听、思考、猜测。

文化博大精深，谜语作为一种

传统文化流传至今。这里我也

给同学们出一道谜语：有人说

我笨，其实并不笨；脱去竹笠

换草帽，化工生产逞英豪。打

一物质名称。请大家猜一猜。

[板书] 苯。

[强调］也请同学们不要把“苯”写成了“笨”。这节课

聆听、注意。

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我们在必修2的基础上进一步探讨苯的结构与化学性质。

[展示] 自主学习的成果。

[过渡] 芳香化合物包含芳香烃，苯是最简单的芳香烃。

展示自学成果。相互点评。

从元素上深刻理解概念，加强概念间的对比、归纳。

[过渡] 我们已经知道苯的分观看、思考，对科学家的辛勤工以史为鉴，渗透化学子式是C6H6，苯的结构又是如作进行情感体验。

何发现的呢？一段视频让我们见证科学探究的历程。 [板书] 结构

史教育，体验科学探究的艰辛，培养学生不畏艰难的科学探索精神。

让学生意识到凯库勒发现苯的结构，并非偶然，而是源于善于思考、严谨治学。

[小结] 凯库勒“梦”出了苯聆听、思考。

的结构，绝非偶然。而是源于

他善于思考以及严谨治学的科学态度。

[讨论] 苯的凯库勒式是否存回忆、思考，小组交流讨论。并复习再现苯的性质，在缺陷?哪些事实可以说明？作答。

[过渡] 在必修2中，我们已

经做过苯与酸性高锰酸钾溶

找出苯的结构和化学性质的特点，夯实学科知识。帮助学生更好的掌握苯的结构和化学性质。

培养以事实为依据、敢于质疑的精神。

- 4 -

液以及溴水混合的实验。我们

再一起回顾一下。

[演示实验] 苯与酸性高锰酸观察实验现象。

钾溶液以及溴水混合的实验。

[小结] 苯不能与溴水、酸性聆听、感悟。

高锰酸钾溶液发生化学反应，

说明苯的结构比较稳定，这正

是苯的特殊之处，组成上高度

不饱和，结构比较稳定！从而

也说明了苯分子中不存在碳碳双键！苯的凯库勒式是有缺

《芳香烃》教学设计表

陷的！

[设问] 苯分子到底是怎样的思考、疑惑。

结构呢？

培养学生根据事实分析解决问题的思维能力。

循序渐进，层层推进，让学生理解苯环中碳碳键的特殊性。

[投影] 1988年，化学家和IBM

公司合作研制特殊仪器扫描

轨道显微谱仪，我们终于得以

窥见苯的真实面目。

[讲解] 苯分子为平面正六边豁然开朗、体会苯结构的独特形结构，碳碳键键长完全相等，而且介于碳碳单键和碳碳双键之间。我们用这种形式表示苯的结构简式。

[板书]

[强调] 凯库勒式仍被沿用，但在使用时，不能认为苯是单双键交替组成的环状结构。碳碳键是一种介于碳碳单键和碳碳双键之间的独特的键。

[反问] 苯不能被酸性高锰酸思考。

钾溶液氧化，是否就不能发生

氧化反应呢？

[投影] 2012年4月21日，

性。

培养质疑的精神。也提示学生不要以偏概全。

观看。体会化学与生活的紧密联体会化学与生活的紧密联系。

- 5 - 广东茂名高新区米粮路口,一系。

辆装载60多吨苯的罐槽车起

火燃烧,罐体部分被大火包

围，四周热浪铺面，黑色浓烟

直冲天际，现场车辆表层覆盖

了一层薄薄的黑色粉末。

《芳香烃》教学设计表

[提问] 从这则新闻中我们可阅读、思考，得出结论。

以获取苯的哪些性质呢？

[板书] 化学性质

氧化反应

[过渡] 一组对比实验让我们

近距离观察苯的燃烧。由于苯

易挥发、有毒，请务必按操作

进行实验。

[投影] 操作步骤 [学生实验] 苯的燃烧。

阅读、感悟。为实验做准备。

让学生意识到解决问题的途径是多种多样的，除了实验，还可以查阅资料。

提高学生动手实验的能力。通过对比实验培养严谨的科学态度。

进一步感悟苯燃烧动手实验、观察记录实验现象。

的现象。为分析不同的烃燃烧现象不同的原因做准备。

培养学生对比、归纳、总结的能力。

[提问] 同学们观察到苯燃烧

的哪些实验现象呢？

[提问] 烃均可以燃烧，但不归纳总结得出含碳量不同是导同的烃燃烧现象不同。乙烯和致烃燃烧现象不同的原因。

乙炔燃烧时的火焰比甲烷的要明亮，并伴有黑烟；而苯燃烧时与乙炔相似。为什么会产生不同燃烧现象呢？ [设问] 结构决定性质，苯的分析、思考。

特殊结构决定了苯哪些特殊的性质呢？

进一步了解结构决定性质这一研究元素化合物的基本学科思想。

通过展评的形式，加深学生对化学方程式的印象，也提醒学生书写时应该引起注意的地方。

[讲解] 既有饱和烃的性质，

可以发生取代反应；也有不饱展示自主学习部分的化学方程和烃的性质，可以发生加成反式。小组之间相互评价。

应。课前我们已经自学了这些化学方程式，请同学展示你们的成果。

[板书] 取代反应

加成反应

- 6 -

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[讲解] 在FeBr3的催化作用倾听、理解、感悟。

了解苯的卤代反应。

进一步了解有机化下，苯与液溴发生取代反应生

成溴苯和溴化氢。卤素原子溴

取代了苯分子中的氢原子，因

此这个反应也叫溴代反应或

卤代反应。生成的溴苯是无色

液体，不溶于水，密度比水大，

沸点较高。当然，苯也可以和

其他卤素单质发生取代反应。

[科学探究] 请根据苯与溴发小组合作搭建实验装置并设计生反应的条件，设计出制备溴实验步骤。小组展示、汇报设计学反应，初步学习实苯，并证明该反应是取代反成果。

验方案的设计，培养创新精神。

理解取代反应的特点。

培养学生从多个角度思考问题。

应，而不是加成反应的实验方

案。

[视频] 制备溴苯的实验方案

观看。

[讲解] 导管口附近有白雾生倾听、感悟取代反应的特点。

成，向锥形瓶中滴加硝酸银溶

液，有淡黄色沉淀，说明产生

了溴化氢，也就证明了苯与液

溴发生的是取代反应，而不是

加成反应。

[讨论] 检验HBr，还有没有其他方法?

小组讨论。展示讨论结果。

[讨论] 从长导管出来的溴化思考、小组讨论，结合所学知识引起学生思考、提倡氢中可能含有挥发出来的溴、对原装置进行改进，汇报改进方质疑，体会科学探究苯，溴会干扰HBr的检验，苯法。

有毒。如何除去溴和苯，请小

组讨论对原装置进行改进。

的严谨。

[反问] 这样改进的装置还有产生疑惑，对装置作出进一步的启发学生深入思考，- 7 -

《芳香烃》教学设计表

没有不完善的地方呢？反应的发生装置是否就完美呢？又可以如何改进？ [投影]这是老师对反应的发思考。

亲身体验科学探究的艰辛。逐步学会发现问题、解决问题。

培养学生勇于质疑、敢于创新的科学精神。

了解苯的硝化反应。

生装置进行的改进。还有有没

有其他改进方法呢？请课后思考。

[投影] 实验装置改进原则。

感悟实验装置改进的原则。

[讲解] 苯和浓硝酸反应时，倾听、理解、感悟。

硝基取代了苯分子中的氢原

子，因此也把这个反应叫做硝

化反应。生成的硝基苯为无

色，有苦杏仁味的油状液体，

密度比水大，难溶于水。反应

加热的温度一般是50-60摄氏度。

小组讨论。从所给装置图中选出初步学习实验方案[讨论] 根据苯与浓硝酸发生制备硝基苯的最佳装置。并对装的评价和优选。

反应的条件，请选出制备硝基置进行评价。

苯的最佳装置，并说明理由。 [讲解] 在镍作催化剂，180～倾听、理解、感悟。

250℃，18MPa的条件下，苯可以与氢气发生加成反应。 [动画] 苯、氢气的加成反应。[强调] 苯不能与溴的CCl4溶液发生加成反应。

[温馨提示] 苯的安全使用

体会苯在日常生活中的重要作用，同时关注苯的安全使用。

辩证认识苯在社会生活中的作用。

了解苯的加成反应。

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《芳香烃》教学设计表

[小结] 让我们一起对本节课回忆、总结。

进行小结。

回顾总结知识。

教学流程图

字谜

芳香烃概念

探究制备溴苯、硝基苯的实验方案

苯的结构

苯的化学性质

小结

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