坐井观天课堂实录【1】

《坐井观天》教学设计

【教学目标】

1．认识“寓、则、沿、渴”4个生字，会写“则、渴、喝”3个生字，积累词语。

2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

3．理解《坐井观天》的寓意。

【教学重点】

掌握生字词的认读和书写

【教学难点】

分角色朗读课文，理解寓意、从中受到启发。

【课时安排】

1课时

【教法】

采用图文结合法、朗读感悟法、引导学生看图理解词语的意思及课文内容；通过默读、表演读、分角色读等多种形式的朗读，理解寓言的含义。

【教学准备】

学生：课前预习课文，自学生字。

教师：准备识字卡片，多媒体课件。

【教学步骤】

一、质疑导入，激发兴趣

1．揭示课题：今天，我们一起来学习一则寓言故事，也是一个成语故事。（老师板书课题：坐井观天）

2．理解“坐井观天”的意思，明确：坐在井里看天。

3.质疑引入：谁坐在井里看天？结果怎样呢？让我们带着疑问走进故事，寻找答案吧。

二、自读课文,识记生字

1．学生借助拼音自读课文，教师课件出示要求：①圈出生字，借助拼音多读几遍；②标出自然段序号。

2．课件出示生字：寓、则、沿、渴、喝，指名读，并口头组词。

3．检查小组识字情况。

4．区别“渴”、“喝”的字形：两个字都是左右结构，右边的“日”略扁，撇短，“人”宜小。练习书写。

5．学生先描红，再临写。教师巡视，进行个别指导。

（设计意图：通过自读课文，合作识字和教师范写指导相结合的形式，达到正确、规范书写的目的。）

三、研读课文，理解内容

（一）独立思考，集体交流

1．指名读第一自然段，说说自己知道了什么。学生自由交流反馈：青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上。

2.引导学生观察课文插图，理解“井沿”的意思。教师边说边指插图讲解：“沿”就是边，“井沿”就是井口的边沿。

（二）合作学习，朗读理解

1．思考：青蛙和小鸟一共有几次对话？请默读课文第二至七自然段，指名回答。

2．小组合作学习，出示合作要求：①用不同的符号画出青蛙和小鸟说的话；②从它们的话中，你读懂了什么？

学生在小组内讨论、学习。教师巡视，了解情况。

3.

朗读感悟。

（1）学生看课文插图，练读第一次对话（第二三自然段）。教师相机提示：“你从哪来呀”要读出问句的语气。

（2）感悟第二次对话。

①指名读第二次对话，并说说自己从中知道了什么。（教师板书：天有多大？）

②引导：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？请自读课文第四、五自然段，说一说。

③小组合作朗读第二次对话：一人引读，两人对读，一人担任评委。

提示：青蛙说的话要读出不相信的语气；小鸟说的话要读出劝告的语气。

（3）感悟第三次对话。

①学生自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

②小组合作分角色朗读第六、七自然段，相互讨论“笑”的含义，体会青蛙和小鸟各自的心理。

提示：弄清楚它们的不同看法，从中体会它们各自的心理。（集体交流，教师及时评价）

③男女生分角色朗读对话。

提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

4、交流说一说：为什么青蛙和小鸟对“天有多大”这一问题的看法不同？

学生交流讨论，指名说一说。教师提醒注意：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是一个反问句，意思是不用飞那么远。

5、分角色朗读全文。

提示：第二自然段中“你从哪儿来呀”要读出问句的语气；第四自然段中“别说大话了”要读出青蛙自以为是的口气，突出“别说”这个词；“天不过井口纳闷啊，还用飞那么远吗”要读出反问句的语气，第七自然段中小鸟真诚告诫青蛙“跳出井口”看看，要读得稍慢些，读出恳切的语气。

（1）同桌分角色练习读一读。

（2）分角色表演读。

学生自由组合，自主上台表演朗读，师生共同评价。

四、拓展延伸，理解寓意

1、想一想：如果青蛙真的从井底跳出来，看到天，它会发现什么？它会说些什么呢？（学生思考，自由发言）

2、教师出示青蛙跳出井口所看到的动画课件，学生欣赏。

3、教师出示课件：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到 。于是，青蛙对小鸟说：“ 。”小鸟说：“ 。”（让学生先自主说一说，再指名口头填空）

4、说一说，这则寓言告诉了我们一个什么道理？

学生自由说一说，教师明确：这则寓言告诉我们看问题、认识事物要眼界开阔，不能像青蛙那样一片概全。

五、课堂小结

教师小结：通过学习课文，我们懂得了看问题、认识事物要眼界开阔，不能像青蛙那样自以为是。

六、布置作业

请同学们把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

七、板书设计

18、寓言两则

小鸟：见多识广

坐井观天：天有多大？

青蛙：目光短浅