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解决问题（例3）名师教学实录｜教案在线预览

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关键词：解决问题（例3）名师教学实录

正文

第3课时

解决问题

教学设计人：王海波

教学目标：

1．教学中鼓励学生发现并提出问题。引导学生观察情境图，充分交流从图中获取的数学信息，鼓励学生根据信息提出问题，组织学生对不同的问题进行讨论、交流，激发学生继续探究的欲望。

2．教学中注重解题方法与策略的指导，提高学生自主探究问题和解决问题的能力。教材问题情境中呈现的信息多样，有文字信息、图画信息、干扰信息和可用信息。教学中，教师要做学生学习的组织者和引导者，引导学生自主阅读、选择、处理信息，排除干扰信息，并尝试用数和数量表示有关信息，用语言提炼问题情境和问题，实现“问题情境”向“数学问题”的转化。

一、课前准备教师准备

二、学情检测卡教学过程

⊙复习旧知

1．口算下面各题。8×3＝

8×4＝

4×8＝5×8＝

8×8＝

8×6＝

8×2＋8＝

8×7＋8＝

8×3＋8＝2．

让学生在黑板前站成4组，每组2名，引导其他学生算一算，黑板前一共有多少名学生？设计意图：准确地复习表内乘法和进行乘加两步混合运算的训练，有利于对旧知的巩固。利用创设的情境解决简单的实际问题，为学习新知作铺垫。

⊙激趣导入同学们，你们去文具店买文具的时候，留心过文具的价钱吗？(课件出示教材78页例3情境图) 1．观察交流：从这幅图中你获取了哪些数学信息？(观察情境图，同桌之间交流不同文

具的价钱)2．设疑引入：“文具盒8元”是什么意思？(一个文具盒8元)买3个文具盒要花多少钱呢？这节课我们就一起来运用所学的知识解决问题。(板书课题)设计意图：设疑激趣，引导学生通过观察情境图提取数学信息，并有条理地整理信息。初步理解物品的单价，激发学生的探究欲望，为后面学习解决问题作铺垫。

⊙探究新知

1.提出问题。从图中你发现了什么数学问题？(买3个文具盒，一共多少钱？) 2.分析问题。

要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，应知道什么数学信息？(应知道“文具盒8元”这个数学信息)设计意图：引导学生排除干扰信息，学会提炼可用的已知条件，为学生在以后的学习中学会搜集可用的信息作铺垫。

3．根据乘法的意义解决问题。怎样解答呢？先独立思考，画一画、写一写，然后同桌之间交流。(我们知道买1个文具盒8元，就是1个8，买2个文具盒就是2个8，买3个文具盒就是3个8。要求买3个文具盒一共多少钱，就是求3个8是多少，根据乘法的意义，求几个几是多少可以用乘法计算) 师：怎样列式呢？想一想用的是哪句乘法口诀。[8×3＝24(元)或3×8＝24(元)，用的乘法口诀是三八二十四。

4．回顾解题过程。让学生在小组内完整地说一说这道题的信息和问题，以及要解决这道数学题应选取哪些可用的数学信息，怎样列式和用哪句乘法口诀计算。(小组内交流，然后选代表汇报)设计意图：通过画一画、想一想、算一算、说一说等活动让学生学会运用画图法来分析数量关系。学生通过交流、探究明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，为初步建立数学模型奠定基础。

资料摘要

解决问题（例3）名师教学实录

解决问题（例3）名师教学实录

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Q：解决问题（例3）名师教学实录是什么类型的资料？

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