因数中间或末尾有0的乘法教学目标

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

（人民教育出版社2011年版）

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。

2.掌握因数末尾有0的竖式的简便计算方法。

3.会确定积末尾的0个数。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

难点：掌握竖式的简便写法。

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

35×2= 19×5=

250×3=

140×6=

230×4= 140×7=

16×5=

17×5=

18×3=

13×6=

280×3=

350×2=

学生开火车回答。

2.笔算

43×26=

12×34=

说一说笔算的方法是什么？

3.这节课继续学习笔算乘法

板书课题：三位数乘以两位数

因数中间或末尾有0的乘法

【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知

特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？160×30= 106×30 = 问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

板书课题；因数中间或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎

样确定积的末尾0的个数？ 【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

三、练习巩固

1.李老师为学校宿舍楼购买电话机，每台电话机108元，李老师带了2000元，选购15台同样的电话机，够吗？

要求:小组讨论怎样列式解答。

2.一个足球45元,一个篮球80元，学校要买120个足球和5个篮球,需要准备多少钱? 要求: 学生尝试独立计算，后指名汇报算法。

3.指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程

四、竖式计算

220×40=

160×60=

240×22=

305×50= 【设计意图：直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。】

四、拓展练习

1.每户一年的保洁费是40元，一幢楼有120 户，一年的保洁费是多少元？

2.我国发射的“神舟九号”飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球201圈，用了多少时间？

【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。】

五、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

当三位数中间有0时,用第二个因数的个位、十位上的数依次去乘第一个因数的每一位数,包括0都要乘,0乘任何数都得0,有进位数时要加上进位的数。因数末尾有0的乘法,可以先把0前面的数相乘,然后看两个因数的末尾共有几个0,就在乘得的积的末尾添几个0。注意书写格式,末尾的0在一边,0前面的数要对齐。

【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】六、布置作业

练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。

附板书设计：

末尾有0、中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

末尾有0不漏算。

香格里拉市小中甸镇小学教师：和自立