整理和复习ppt配套教案和课堂实录

整理和复习

教学内容

人教版二年级数学下册P26页。

教学目标

1、通过整理和复习，进一步巩固平均分的含义及平均分的方法，理解平均分和除法算式的关系，使学生加深对除法含义的认识及除法算式的各部分的名称。

2、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。

3、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

4、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2——6的乘法口诀求商。

5、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

6、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重难点

1、用2——6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

2、除法的含义和用除法运算解决简单的实际问。

教学过程

一）谈话导入

1 教学教具：课件、多媒

同学们这段时间我们学习了表内除法（一）这一单元，你们还能不能想到这部分我们都学过了哪些知识？今天这节课，我们就对这一单元进行整理和复习。

二）师生共同探讨新知识

1、复***均分、除法的意义及除法算式各部分的名称和意义。

老师：同学们，你们先看看这些木棒，从这些图片中你们能看到些什么什么信息呢？

学生：这些木棒一共有9根，每份有3根，共有3份。

老师：这样的分法是平均分吗?你是怎么知道的？

学生：是平均分。因为每份的数量都是同样多的。

老师：你能根据图中呈现出来的信息提出用除法解决的问

题吗？

预设学生提出问题：

（1)9根小棒，平均分成3份，每份有几根？

（2）9根小棒，每3根分成1份，能分成几份?

老师：你能用除法算式解决这些问题吗?请你先在练习本上

写一写，并说出算式中各部分表示的意义和名称。

学生写出除法算式，并在小组内相互说一说。

学生汇报：

解决问题（1）：9÷3=3（根），被除数9是指小棒的总根数；除|

2

数3是指平均分的份数；商3是指每份的根数。

解决问题（2）：9÷3=3(份），被除数9是指小棒的总根数；除

数3是指每份的根数；商3是指平均分的份数。

老师：这两个问题表示了“平均分”的两种情况：一种是已知平均分的份数，求每份的数量；另一种是知道每份的数量，求平均分的份数，都要用除法来解决。现在请大家根据大屏幕上呈现的有关圆点的信息，自己提出问题，并用除法解决。

学生独立解决，集体汇报，订正。

2.复习除法计算。（用2-6的乘法口诀求商）

老师：请大家看大屏幕，你能把乘法口诀补充完整吗

指名学生回答。

师师：你能很快地完成下面的题目吗? 指名学生回答。

老师：你是怎么快速计算出除法算式的结果的

学生：用乘法口诀就能很快地求出除法算式的商。

老师：谁能说一说怎样用乘法口诀求商? 学生思考后回答：乘法算式中的积就是除法算式中的被除

数，乘法算式中的因数分别是除法算式中的除数和商；知道被除数和除数，就能很快地想到另一个作为商的那个因数了。

老师：大家总结得很好。现在你能根据“三四十二”这句口诀很快地写出一个乘法算式和两个除法算式吗?

3

学生说出算式，并让大家说一说乘、除法算式之间的对应关系。

师生小结：任意指一句口诀，都能写相应的乘法算式和除法

算式。我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对有快。

3.补充练习。

（1）看图，列出乘法算式和除法算式。

0000 0000 0000 0000 0000 （

！）×（ #）=（？） （？）÷（

！）=（ #）/ （？）÷（ #）=（

！#）

（2）指出除法算式中的被除数、除数和商。

（3）通过列式，你觉得乘法和除法之间有怎样的关系? 教师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被

除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步了解乘法和除法之间的关系。

三）巩固迁移

1.开火车。（教材第27页练习六第1题）

教师出示口算卡片，学生口算。

2.教材第27页练习六第2题。

学生逐题列式解决，交流时说说列式的理由。

3.教材第27页练习六第3题。

全班交流汇报，评价。

4

4.教材第27页练习六第4题。

（1）先让学生独立读题，寻找已知条件和所求问题，并列

（2）交流时说说每道题列式的方法，为什么这样列式? （3）比较四道题，你发现解决问题时要注意什么？

5.联系身边的事，提出用除法计算的问题。

四)课堂小结

老师：通过今天这节课的学习，你有什么收获? 同学们，这节课我们整理和复习了除法的初步认识和用

6的乘法口诀求商的有关知识，在解决问题时一定要细心分

量关系，找出正确的解答方法。

五）板书设计

整理和复习

除法的初步认识：每份分得同样多，叫平均分。

被除数÷除数=商

除法计算一—运用乘法口诀求商

教学反思

本单元是本学期教学工作的重点，通过本单元的学习，使学生对除法计算有个全面的认识，能够运用所学的知识解决现实生活中简单的平均运算问题；教学中极个别的学生对于新知识点的接受情况不太乐观，部分学生在课堂中的表现和课后作业体现出对除法学习的吃力。因此我会在后续的教学中更加对此类学生的学习上的关心，讲得更仔细。

5