1、100以内两位数加两位数的口算含PPT的教学设计及点评

《两位数加两位数的口算》的教学设计

教学内容：苏教版小学二年级下册P59~60页。

教学目标: 1. 使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程,理解和掌握口算方法,并能正确的进行口算;能根据个位相加是都进位,估计出两个两位数的和是几十多。

2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算,感受知识间的内在联系,获得一些数学活动经验,发展初步的比较、分析、推理等思维能力,增强数感。

教学过程: 一、提出问题

拿出课前做好的预习单，选一题说说你是怎么算的？

二、理解算法

（一）学习45+23 1.你能口算出得数吗？说说怎样算的。

2.交流算法：

生：（1）5+3=8 40+20=60 8+60=68 （2）40+20=60 5+3=8 8+60=68 师相机板书并适时比较两种算法，一种是先算个位加个位，再十位加十位，像竖式计算这样

一种是先算十位加十位，再算个位加个位。

而我们的口算一般要从高位算起，先算40+20=60，5+3=8，60+8=68。

还有没有不同的算法呢？如果没有可以再引导一下，你能不能把两位数加两位数转化成两位数加整十数，再加一位数呢？ 生：（3）45+20=65 65+3=68……师相机板书并在黑板上写出23的分解式，如右图所示。

3.比较：那第二种和第三种的口算方法有什么相同和不同的地方呢？

相同：这两种方法都是把20加在十位上，3加在个位上，

不同：第二种把两个数都拆开来加，第三种把23拆成20和3再加。

小结：为了方便，一般可以用第三种方法拆后一个数，把23拆成20和3，先算45+20=65，再算65+3=68。同位之间互相说一说这种方法，然后再点名说一说。最后一齐口答，小红跳了68

下。

4.这是我们今天学习的两位数加两位数的新算法，是把第二个加数拆成整十数和一位数，计算时先用两位数加整十数，再加上一位数。你觉得自己能掌握这个算法吗？

（二）学习45+28 1.提问：45+28你能用学会的方法计算吗？

2.交流计算过程。大多数学生能用45+20=65，65+8=73；个别学生会40+20=60，5+8=13，60+13=73。

3.比较：你能找出这些算法有什么相同和不同的地方吗？

相同：这两种方法都是把20加在十位上，8加在个位上，

不同：第二种把两个数都拆开来加，第三种把28拆成20和8再加。

小结：为了方便，一般可以用第三种方法拆后一个数，把28拆成20和8，先算45+20=65，再算65+8=73。同位之间互相说一说这种方法，然后再点名说一说。最后一齐口答，小军跳了73下。

（三）归纳

提问：这两题在口算时，有什么相同？有什么不同？（相同：口算时都转化成两位数加整十数，再加几。不同：一个进位和一个不进位。）

三、形成技能

1. 预赛一

四题一组，师：不管哪种方法试4道吧，看看能不能算对？再试四道？再试四道？

师小结：适合你的方法就是最好的，再来八道，看谁算的又对又快，前十名有奖励。

师总结：真厉害用自己的方法算的又对又快。

2.比赛题目 23+36= 25+62= 26+42= 14+55= 28+36= 25+69= 26+44= 14+59= （1）独立计算，交流得数。

（2）比较每组两道算式和得数，你有什么发现？（课件盖住每组题目的个位），质疑：每组两道题的十位上的数相同为什么第二题得数的十位上的数都比第一题多1？（口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1,这个1是个位上进上来的1。）

3.决赛三

1.（1）课前调查咱班喜欢羽毛球的14人，喜欢篮球的27人，估计一下喜欢羽毛球和篮球的

人是几十多？是多少人呢？

（2）可是二五班只有35人啊？为什么超过总人数了？

2.咱班喜欢麦当劳的有27人，喜欢肯德基的有33人，喜欢汉堡王的有25人，你能提出哪些用加法计算的数学问题？

师小结：估计时先看个位相加要不要进位，如果不进位十位上就是两个加数十位上的数相加，如果进位十位上数相加再加1 四、全课总结

交流：这节课都有那些收获？

生：两位数加两位数可以把后一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后先加整十数再加一位数。

生：两位数加两位数有的是进位加有的是不进位加。