2、3、4的乘法口诀名师教学设计2

第三课时

2、3、4的乘法口诀

教学内容：教材第54、55页的内容及相关的练习。

计划课时：2课时

教学时间：

教材分析: 乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。

学情分析：

在教学本单元前，学生已经学过加法。

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，学生已有了一定的知识背景。在学习乘法口诀前，我校有些学生由于参加了课外兴趣小组或由于有些家长也进行了辅导，有些学生已经能背诵乘法口诀，所以，在教学1---6的口诀时，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法，充满自信，学习得比较轻松，但同时也容易产生骄傲自满。

教学目标：

1、使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口

诀的意义。

2、使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速

地计算。

3、

培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点：知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题。

教学难点：理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。

教具准备：多媒体课件、小棒

教学过程:

一、创设情境

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动

脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！

二、新课

1、师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量，看哪组摆的汉字最多。

师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法

算式吗？

师：你能说说你的理由吗？

师：你能用口诀表示吗？

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

2、师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在

我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最

快、最好。

3、反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4 的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！

想一想在编口诀时，你发现了什么？ 师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并

说说你的想法。

师接话说：是啊！一个一当然就是一了。

三、练习反馈

刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，

上哪儿去了？注意听。小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采

烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？

（l）口算：（卡片出示15道题）

（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）

师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。

（给做的快得同学发“优胜奖”）

（3）游戏：“捉鼠比赛”

说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。

黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）

师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

（给获胜方发“合作奖” ）

四：总结

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

六、作业布置：

教材第56页第1、2、3题。

板书设计：

2、3、4的乘法口诀

1个1 1×1=1 一一得一 1个2 1×2=2 一二得二 2个2 2×2=4 二二得四 1个3 1×3=3 一三得三 2个3 2×3=6 二三得六 3个3 3×3=9 三三得九 1个4 1×4=4 一四得四 2个4 2×4=8 二四得八 3个4 3×4=12 三四十二 4个4 4×4=16 四四十六教学反思：

×1=2 ×1=3 ×2=6 ×1=4 ×2=8 ×3=12

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3 3 4 4 4