会飞的孩子第一课时评课稿

教学设计：《会飞的孩子》

桂阳县莲塘中心校 六年级语文 王锋星

一、教学目标

1.

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2.

通过学习环境描写衬托人物性格的方法，感悟怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情好客的性格特点。

3.

尝试写一段环境描写的话，能反应出某个人物的性格特点。

二、教学准备

1.

教具准备：课件、课本

2.

学具准备：课本、工具书

三、教学过程

（一）视频导入，激发兴趣

播放关于怒江的视频，初步感受怒江环境的险恶，感受生活在怒江的孩子居住环境的恶劣，领悟怒江孩子的坚强、乐观。

（二）自由朗读课文，理清课文脉络

1.第1自然段：描写怒江环境之险恶。

2.第2-3自然段：作者下车，差点遇险，被怒江孩子所救。

3.第4-18自然段：阿江从对岸飞过来，请作者去学校参观。

4.第19自然段：作者祝愿孩子们飞得更高更远。

（三）品读重点词句，领悟怒江孩子性格特点

1.感悟怒江环境之“险恶”

(1)找出关于怒江环境描写的句子，体会怒江环境之险恶。

①“怒江的‘怒’果然名不虚传，只见那江水像是受不了两岸危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌而来，在狭窄的险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。”

②“公路上满是大大小小的石头，汽车如同在跳摇滚，颠得人无法坐稳。”

③“学校背靠险峰，临江而筑，两幢小木屋悬乎乎地耸立在一座山崖上。”

(2)哪些词当中能体会到怒江环境之凶险？

如“怒气冲冲、横冲直撞、风吼雷鸣、跳摇滚”等等词语。

(3)思考：文章题目是“会飞的孩子”，为什么还用大量篇幅来描写怒江环境？

小组思考，讨论，举手发明自己的观点。

师生归纳总结：通过大篇幅地描写环境，反映了怒族孩子生活和学习环境之凶险、恶劣，从而衬托出怒族孩子勇敢坚强的性格特点。

2.感悟孩子们的“飞”

（1）用自己喜欢的方式读课文，找出关于描写阿江“飞”的语句，并说说你从中体会到了什么？

①“只见他双脚离地，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。眨眼功夫，他就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。”

②“孩子们并不在意我的惊叹，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。”

这两个句子运用了什么修辞手法？分别把阿江和孩子们比作了什么?

你从阿江的“飞”当中，体会到了什么？

师生总结：运用了比喻的修辞手法。分别把阿江和孩子们比作了鸟儿和小燕子，体会到了阿江在飞的时候像鸟儿一样快乐，体会到阿江很勇敢，体会到阿江溜索技术娴熟……

（2）找出关于飞行时的环境描写，指明读。

①“身子倏地悬空，耳畔风声飕飕。”

②“汹涌的江水在脚下奔腾，高旷的蓝天在头上旋转。”

从这些句子中，体会到什么？通过环境描写，反映出孩子们什么样的性格特点？

师生总结：从这些句子中体会到怒族孩子生活、学习环境之艰苦，要从两座危崖之间往返于学校和家里，非常的艰险，更反衬出孩子们的乐观勇敢、天真活泼。

3.

感悟“飞得更高更远”的深刻含义

（1）

文中会飞的孩子中的“飞”与飞得更高更远的的“飞”含义有什么不一样？

（2）

学生齐读最后一个段落，比较两个“飞”的意思。

（3）

师生归纳总结：前者是指孩子们过江所采用的方式，后者指孩子们对理想、对未来的不懈追求，这些坚强乐观、自信勇敢、热情好客的怒族孩子，一定能够实现心中的梦想，建设家乡，改善艰苦的生活环境。

（四）读写结合，尝试写一段环境描写的话，并能反映出人物性格

1．学生现场仿写，多媒体展示，师生一起评价、修改。

2.教师讲述关于环境描写的注意事项

（1）目的明确，为表达中心思想服务。例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单……”就是为表现“总理生活多么简朴”这一中心服务的。

（2）具体生动，给人身临其境之感。在鲁迅先生的《故乡》中，作者把少年闰土置于神异的图画中，作者对自然景色就给人身临其境的感受，以此来烘托少年闰土的活泼，勇敢，天人合一，使少年闰土这个形象在这个广阔而又鲜活的世界里活灵活现。

四．课堂小结

拓展延伸：课外阅读各种书籍，找找关于环境描写衬托人物性格的片段，细细品味。