2、100以内两位数减两位数的口算优秀说课稿

两位数减两位数的口算

教学内容：教科书第61～62页的内容

教学目标：

1．使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相减是否退位，估计出两个两位数的差是几十多。

2．使学生能利用已有知识、经验探究两位数减两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3．使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：使学生掌握两位数减两位数的口算，并在尝试探索中学会算法。

教学难点：在尝试探索中学会算法。

教学准备：课件等

教学过程：

一、复习

1.看谁算得又对又快

64-30 34-3 78-50 12-3 30-4 35-8 师：这些都是我们以前学过的两位数减一位数、整十数的减法。

2.算一算、比一比

35+30 35+20 65+4 55+8 35+34 35+28 观察：你发现每组中的三道算式有关系吗？有怎样的关系？

师：口算两位数加两位数时，通常可以先将第二个加数拆成几十和几，然后用第一个加数先加几十再加几的方法算出得数。这是我们昨天学的两位数加两位数的口算，想想今天老师会带领大家学习什么？

二、创设情境 导入新课

谈话：今天我们就来学习两位数减两位数的口算。（板书课题）

1.小明、小宁和小芳三位小朋友是集邮爱好者，我们去看一看（课件出示情境图）

你看到了什么？（让学生说出图意）你能选择其中的两个条件提出问题吗？

生说师出示：（1）小芳有多少枚邮票？

（2）小宁有多少枚邮票？ 怎么列式？

学生回答，教师板书：56－24= 56－27= 2.估计

师：不计算，你知道小芳和小宁谁的邮票多？

指导学生估计：第一题个位够减，得数是三十多；第二题个位不够减，得数是二十多。所以小芳的邮票多。

师：看来，估计可以帮助我们作出准确的判断。

过渡：那结果到底是多少呢？以前我们是用竖式计算的，但是在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。

3.学习56-24的口算方法

你能利用昨天学的加法口算的方法，想一想，这一题可以怎么口算？

（1）先自己想一想，再在小组内交流自己的算法。

（2）全班交流：现在，谁来把你的口算方法说给大家听？

生口答师电脑出示口算方法。通常把减数折成几十和几

①56-20=36 36-4=32 ②56-4=52 52-20=32 ③50-20=30 6-4=2 30+2=32 ④6-4=2 50-20=30 2+30=32 （3）比较：不管怎么口算，四种方法都是把两位数减两位数的口算转化成了我们学过的两位数减整十数、一位数。③和④，有什么相同的地方？（都是几个十减几个十，几个一减几个一，再把结果加起来。不过口算减法和笔算减法不同，它一般从高位减起，电脑隐去方法④，指名说一说方法③）①和②有什么相同的地方？（都是把24拆成20和4，然后从被减数56中先后去掉20和4，不过这种先减几个一，再减几个十是笔算减法的顺序，而口算减法一般从高位算起。电脑隐去方法②，指名说一说方法①）方法①和方法③你更喜欢哪一种？为什么？

（4）用你喜欢的方法说一说，教师完成板书

4. 学习56-27的口算方法

师：56-24我们已经会口算了，56-27又该怎样口算呢？

（1）请小朋友运用刚才的方法，自己先想一想，然后把你的方法和同桌交流。

（2）谁愿意上来介绍你们的方法？

生口答师电脑出示口算方法。

①56-20=36 36-7=29 ②56-7=49 49-20=29 ③16-7=9 40-20=20 20+9=29 （3）师：比较上面三种口算方法，你更喜欢哪种方法？为什么？

（4）用你喜欢的方法说一说。教师完成板书

5.比较异同

（1）比较这两题的口算过程，你发现有什么相同的地方？

小结：我们在口算两位数减两位数时，通常是把减数拆成几十和几，用被减数依次减几十和几。这就把我们新学的两位数减两位数转化成我们学过的两位数减整十数或一位数，算起来就很方便了。

（2）那它们有什么不同的地方？

（板书

不退位减 退位减）

小结：不同的地方是，第一题个位够减，是不退位减法；第二题个位不够减，是退位减法，得数十位上比第一题少1。

6.小结：今天我们一起研究了“两位数减两位数的口算”，小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己最喜欢的口算方法。

四、巩固新知 练习反馈

（1）想想做做1 考考你的眼力

先完成第一组3题，仔细观察：三题有联系吗？有怎样的关系？

运用你的发现，快速完成后面两组。

师：通过练习，你发现三组题有什么相同的地方？

编一编：老师给出78-25= 93-58= 你能照样子编出这两题的上面两题吗？（学生回答教师电脑出示）集体算一算。

小结：两位数减两位数，通常用被减数先减什么，再减什么？

（2）想想做做2算算比比

学生自主完成在书上。

比较一下每组的两道题有什么相同点和不同点。

师：以第一组为例，相同点：口算时，都是先用93减去50，再用得数去减几；不同点：同样是93减50多，得数一个是40多，一个是30多。为什么？

归纳：当个位够减时，十位相减得几就是几十多；当个位不够减时，十位相减后得再减1是几就是几十多。

（3）想想做做3先估后算

师：你能用刚才观察得到的方法快速说说得数是几十多吗？

学生估计，反馈：选两题说说怎么估计的。

小结：不退位减法，十位相减得几就是几十多；退位减法，十位相减得几，还要再减一，才能估算出得数是几十多。

学生口算，反馈。（要求学生选一题用自己喜欢的方法说给同桌听）与估计结果比较是否吻合。

归纳：估计得数是几十多，可以帮助我们检验自己口算的对不对。

（4）比一比、填一填

35-12○44-12 48-14○63-39 62-29○75-41 归纳：比较时，可以根据题目的特点，选择灵活的方法。

师：下面我们用学会的方法帮助商店营业员阿姨解决一些实际问题。

（5）想想做做4小小清点员

出示题目：让我们当一回小小清点员，算算图书角每种书还剩多少本。

学生口算直接填写得数

反馈，说说怎样求还剩多少本。你是怎么快速口算的。

（6）想想做做5小小售货员

出示题目，引导学生仔细观察情境图，说说三个小朋友各买了什么球，各付出多少元？找回多少元？

想想哪种球最贵？你能不计算直接判断吗？说说你是怎么判断的。

算出每种球的价格，看看上面的判断是否正确。

动脑筋：选一选

七十多减三十多，得数可能是（ ）

A.四十多 B.四十 C.三十多 D.三十

五、全课总结 布置作业

这节课你学到了什么？两位数减两位数可以怎样口算？