13 鲁班造伞教学设计实例

鲁班造伞

课题

鲁班造伞

课型

新授课

设计说明

本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活，易读易懂，有利于激发儿童的创造意识。本导学案通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，并且在读中学习善于观察生活，勤于动脑，勇于改革的精神和敢于发表自己的意见，正确对待别人的意见的良好品质。

学前准备

1.预习课文。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教 学 过 程

第一课时

学习目标

1.会认14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

学习重点

会认13个生字。初步理解课文内容。

学前准备

1.预习课文。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、导入新课。（用时：5分钟） 1.学生把课前收集的有关鲁班的资料在组内进行交流。

2.教师导言，板书课题。

1.学生交流资料，对鲁班有初步

的认识。

2.学生齐读课题，质疑：鲁班为什么造伞？他是怎样造伞的？

二、书写指导。（用时：15分钟）

1.整体观察字形，重点指

2.

（1）“湖”字要注意三个部分的（2）“奋”字注意上面的“大”写大一些，把下面的“田”

（3

3.指导描红、临写，并巡视。 1.学生观察字形，重点注意

2.3.学生描红、临写。

1.湖 游 顶 忽 景 匠 周

三、小组合作，学习生字。（用时：10分钟）

1.引导学生同桌合作，探讨识字方法。

2.班内交流，进一步优化识字方法，巩固识字。

3.检查识字情况：

（1）生开火车认读。

（2）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

（3）再读读易错字并组词。

1.同桌合作，识字。

2.班内交流识字方法。

3.各种形式巩固识字。 2.多音字组词。

四、自读自悟，探究发现。

（用时：10分钟）

1.布置自学要求：引导学生自读课文。

（1）认真仔细阅读课文。

（2）思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？

（3）画出相关的词句，先独立思考后，再与同桌交流。

2.交流学习所得。教师相机引导。

（1）指名回答以上思考的问题。

（2）根据学生回答，相机引出相关段落，重点理解文中的人物对话内容及鲁班的心理和行为

表现的语句。

3.讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？

1.学生按要求自读课文。

2.全班交流自学情况。

3.有感情朗读。加强朗读，以不同方式反复练读，读出人物说话时应有的语气来。

4.讨论交流：鲁班为什么能造出伞？

3.填空。

这篇课文讲的是我国古代著名的木匠_________的事，教育

孩子们要养成勤于_________，遇事_________的好习惯。

教学反思

《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”在教学中，让学生读准生字的读音，用自己喜欢的方式识字学词，整体感知课文内容，在同桌互读、小组合作读中互帮互学，取长补短。读是语文教学的目标，同样也是重要的方法和手段，在本节课，坚持以读为本，有效地突出读的目的性、层次性，让学生在多形式和不同层次的读书活动中，理清思路，初步感知课文内容，丰富认知和体验。

第二课时

学习目标

1.会写8个生字，认识偏旁“匚”。

2.默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样观察，乐于动脑动手的。

3.教育学生要做生活的有心人，勤于观察，乐于思考，勇于实践，取得成功。

学习重点

了解鲁班造伞的经过，体会鲁班精神。

学前准备

制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、通读课文，整体感知。（用时：10分钟）

1.学生自由 2.同桌一起再读课文，边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？

1. 2.同桌互读课文，标清自然段

序号，了解课文主要内容。 4.鲁（ｌǔ

亭（ｔíｎɡ ｔíｎ）

逐（ｚｈú

络（ｌòｕ ｌｕò）

二、交流讲解，感悟理解。（用时：30分钟）

1.学习第1自然段。

（1）理解“著名”的意思，结合“许多”使学生对鲁班有个初步的认识。

（2）鲁班还有哪些发明创造呢？

2.学习第2自然段。

（1）听第2段朗读，思考：“文中讲鲁班去了什么地方干什么？遇到什么事？”

（2）播放西湖美景图，并适时背诵相关古诗，让学生领悟西湖的无限美丽，为理解文中的妹妹因下雨不能欣赏美景而失望的心情作铺垫。

3.学习第3自然段。

（1）抽生表演第3段的情景，指导读好人物语气。

（2）思考讨论：

①哪些词表明雨中西湖的景色更美？

②鲁班听了妹妹的愿望，他想到了什么？

③妹妹对鲁班的想法满意吗？她有什么顾虑？

④鲁班听了妹妹不太满意的话后，他又想到了什么？

4.让学生观察文中的第一幅图和课件上的图画，并说说画面的内容。

（1）指导学生画出文中与插图相符的字词句。

（2）鲁班看到这个情景，他想到办法了吗？

（3）抽生回答文中“兴奋”一词表明的内涵，并指导朗读。

（4）打开课件中鲁班造伞的画面，让学生观察画面上的人在干什么。

5.齐读第5段，思考、讨论、回答：

（1）哪句话表明他造伞的心情很急切？

（2）鲁班是不是一下子就把伞造出来了？你是从哪些词句看出来的？

（3）指导学生圈出文中“反复、许多次、终于”等词，反复朗读理解。

6.鲁班真是一个了不起的人，你学了课文有什么想法，能说一句赞美他的话吗？

1.（1）理解“著名”的意思，认识鲁班。

（2）学生将收集到的材料在小组内说一说，看一看。

2.（1）学生边听朗读，边思考问题。

（2）观西湖美景图，领悟西湖的无限美丽。

3.（1）学生有感情、有动作地表演第3自然段，“唉”是妹

妹失望的真情流露；“多好哇！”是妹妹的美好期盼。

（2）学生边细读第3自然段，边思考问题。小组讨论后，全班汇报。

4.（1）在文中画出与插图相关的词句。

（2）思考并回答问题。

（3）理解“兴奋”一词。

（4）看图，注意图中人物的表情和动作。

5.学生齐读第5自然段。

（1）画出相关句子。

（2）了解鲁班造伞的艰辛。

（3）说一说这些词在文中表示的意义。

6.学生相互交流，说说自己的看法。

5.把括号里不恰当的词划去。

（1）传说伞是我国古代著名木匠鲁班（发现 发明）的。

（2）星期六上午，爸爸带我去（观看 观赏）篮球比赛。

（3）爷爷把一个漂亮的花瓶（躲藏 收藏）起来了。

6.读下面这句话，说说你是怎样理解的。

他又反复试了许多次，终于造出了能开能合的伞。

____________________________________________ 板书设计

教学反思

《语文课程标准》指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，“以读代讲”虽然不是阅读教学的唯一方法，却是应提倡的阅读方法。本节课引导学生在读正确的过程中感知句子内容，在读流利的过程中体会语感，读出鲁班勤于观察，乐于思考，勇于实践的精神。