10、三位数减法的笔算（隔位退位）教学设计方案是什么类型的资料？

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10、三位数减法的笔算（隔位退位）教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：10、三位数减法的�…教学设计方案

正文

隔位退位减

太原市第五实验小学校尹瑞霞

教学目标：

1.在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。

2.能正确地进行计算。

教学重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。

教学难点：理解隔位退位减的算理。

教学过程：

一、情境导入出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。（边读边思考）提问：你从图中了解到哪些信息？

要求我们解决什么问题？二、交流共享

1.谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”

用什么方法计算？

怎样列式？学生回答后，教师板书：204—108=？（幅）列出竖式，让学生观察竖式。提出要求：不讨论，自己试着算一算。（学生试算）

2.投影展示计算结果：学生讲一讲计算过程，重点要讲清楚十位上的9个十是从哪里来？个位的一个十从哪里来？谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”

这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？（1）

学生拨算珠计算。可以自己算，也可以与同学交流。在班内交流拨珠计算方法。

交流过程中提问： ①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？ ②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？

十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？（2）联系拨珠的过程进行竖式计算。先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。

交流时指名学生说出思考过程和计算方法。

3.谈话：教师借助小棒，采取讲故事的形式，边讲解边示范演示计算过程。

重点弄明白十位上为什么是9个十，个位上是一个十。

小结。

提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？（板书课题：隔位退位减。）计算时需要注意什么？做到：细心如发，头脑灵活，注意退位。这样，才能百算百胜。

三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。独立做题。

指定两人板演，每人做一组题。

全班订正交流，比较每组两题的不同点。 2.完成“想想做做”第2题。帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。交流：在减法的过程中要注意些什么？

独立订正。 3.完成“想想做做”第3题。独立计算。验算时，对已发现的错误要查找原因。交流：你是怎样想的？四、反思总结提问：今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？归纳：（1）这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。（2）计算时我们应该做好注意标注。

选做

小试牛刀：1000-645=

教学反思：

隔位退位减是连续退位减法中最难的内容。教学前对学生进行了全面分析，预估到会有大部分学生计算出错，一部分学生计算不下去，个别学生会算，但是，计算过程不一定理解。因此，教学过程中，重点要帮助理解计算过程。教学时先结合学具计数器先让学生拨一拨算珠，理解算理；再借助小棒，采用小故事帮助学生再理解个位不够减要向十位借一个十，然而，十位是零，借不出一个十，这时，由十位向百位借一个百，弄明白一个百就是十个十，十位上有了10个十，再借给个位一个十，因此，十位剩下9个十，个位借到一个十。最后，脱离小棒，讲解计算过程，正确书写，注意标注。总之，这节课，动静结合，加上形象有趣的故事，学生轻松理解算理，掌握情况好。

资料摘要

10、三位数减法的笔算（隔位退位）教学设计方案