2 做一名小科学家教案教学设计

小学科学三年级上册 苏教2001课标版

第一单元

第2课《做一名小科学家》

《做一名小科学家》是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元《我们都是科学家》的第2课，探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，借助纸鹦鹉活动，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。

探究活动流程为：“出示一个站在手指上的纸鹦鹉——激发学生提出问题——学生带着问题寻找使纸鹦鹉站立的方法——纸鹦鹉也站在自己的手指上了”；接下来让学生结合让更多物体站起教材分析

来的活动，领悟“重物在支撑点的下面，物体会平衡”的道理。通过学生的“让纸鹦鹉站起来”的亲身经历与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处，总结出科学探究要经历的过程：“提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论”，从具体的活动中获得对科学的认识和理解，体会到科学并不神秘，自己就可以做一名小科学家，激励学生走科学家走过的路。

三年级学生刚开始接触科学，上一课从比较抽象的角度诠释了科学是什么，学生们也已通过“小学情分析

人”活动对科学课产生了一些兴趣，感受到科学就在身边，喜欢提一些“为什么”之类的问题；本课

继续鼓励学生学科学，爱科学，用科学，让学生“真刀真枪”地体会科学探究的大致过程，建构起科学探究的框架，培养他们对科学探究的浓厚兴趣。

创设让纸鹦鹉站起来的情境容易激发起学生的好奇心，让他们迅速产生提问题的愿望，而且学生的问题指向比较单一、集中，易于在课堂上解决问题，适合在科学学习初级阶段对学生进行提出问题、解决问题的训练。本节课的重点是要把自己的探究与科学家的探究过程联系起来，建立自己对科学的感性认识；但对于三年级的孩子来说，仅仅靠嘴上的概括或比较，会杂乱而没有条理，因此利用多媒体设计了表格，随着探究问题的逐步解决，探究的步骤清晰可见，对学生明确探究过程起到了辅助作用。

1、通过探究让纸鹦鹉立于手指的方法，体验科学探究的过程。

教学目标

2、知道将重心降低可以使物体平衡。

3、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

感受并体验科学探究的过程，知道降低重心可以使教学重点

物体平衡。

教学难点

教学用具

找出降低重心使物体平衡的方法。

纸鹦鹉、纸龙虾、手执铅笔、夹子、铅笔、铁丝。

教学方法

合作、探究

本课是让学生“真刀真枪”地体会科学探究的大致过程。使学生获得对科学的初步认识和理解。探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主题活动，简单有内容分析

趣，借助纸鹦鹉活动，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。除此之外，让学生从几种物体站起来中领悟到“重物加在物体底部，物体才可以保持平衡，而且重心越低，物体越平稳”这个道理。

三年级的学生对科学处于一种既向往又陌生的境地，大部分学生对科学只是初浅的了解到有关科学家的故事和科学家的发明创造，至于真正动手搞学情分析

科学是学生始料未及的，所以本学期本课开始引导学生真实客观地体验什么是科学探究，获得对科学的认识和理解。

教学过程

教学环节

教师活动

谈话：同学们，今天给大家学生活动

学生根据带来一件小礼物，你们看，它是已有经验汇报创设情景

提出谁？对，一只纸做的鹦鹉，老师交流教师出示问题

现在命令它“站”在手指尖上，的物品。

你们信不信？请看，（教师演示：学生认真让纸鹦鹉站在手指上，怎么摇晃观察教师的演

也不会掉下来）神奇吗？你们想示操作过程。

不想试一试？那请同学们打开一号材料袋，拿出纸鹦鹉亲自试一试吧。

1、学生利用材料袋中的纸鹦鹉进行实验探究。

1、教师巡视学生实验情况，适时合作探究 纠正纸鹦鹉站立的姿势。

解决问题

究的情况。

3、学生汇报交流实验探究的情况。

学生再次进行2、谈话：同学们，别灰心，咱们实验探究，认真一起来查找原因，请同学再做一观察纸鹦鹉掉

次，仔细观察纸鹦鹉是怎样掉下下来的情形，汇来的？

报交流各自的

发现。

3、教师提问：为什么大家的纸鹦学生根据观察

鹉都是上半部先掉下来呢？

讨论的结果进流各自实验探2、各组同学交

行思考，汇报。

学生以小组为4、谈话：大家一致认为纸鹦鹉的单位讨论解决上半部比下半部重，才使得纸鹦纸鹦鹉上轻下

鹉站立不稳。那同学们小组讨论重的问题，汇报研究，怎么解决纸鹦鹉的这个难交流各组解决题呢？

问题的实际办法。

1.学生利用加重物的方法进行实验探究

2.实验探究成功的同学展示自己的作品；未5、老师引导学生利用2号袋中的

夹子使纸鹦鹉站立起来。

助老师的引导和借鉴其他同学的经验使纸鹦鹉也能站立不倒。

6、谈话：同学们成功了吗？拿起学生根据教师成功的同学借

来给老师看看好吗？现在请同学的要求在两个们在纸鹦鹉站立在指尖的部位和部位作记号。

夹重物的地方做上一个大一点明

显一点的记号。看谁听清了做的记号最醒目，老师把记号清楚、准确的纸鹦鹉贴到黑板上。

7、老师板书：把纸鹦鹉贴到黑板1、学生观察后上，问：上边一排的记号是什么进行交流汇报。

点？(板书：支点)下边的一排记2、其他同学认号是什么点？（板书：重物点）。

请同学们仔细观察，支点在重物时发表自己的点的什么方向？重物点又在支点观点与见解。

的什么方向？（板书：“在上”，

“在下”

）

8、谈话：看来，大家的猜测是正确的，只有把重物夹在支点的下学生发现教师面，纸鹦鹉才能站立不倒，大家的演示鹦鹉站可真了不起，通过动脑、动手，立不倒的秘密，

像小科学家一样的认真探究，得踊跃交流各自出了纸鹦鹉站立不倒的秘密，那的发现。

老师的这只纸鹦鹉站立不倒的秘密，你们发现了吗？（教师当堂

真倾听发言，适

展示纸鹦鹉的秘密）原来，老师的这只纸鹦鹉和大家的纸鹦鹉一样，都把重物夹在了支点的下面，那我们就用这种办法让3号材料袋中的龙虾和手执铅笔立在指尖上。

学生利用学到的知识继续探究龙虾和手执铅笔站立不倒的秘密：

9、提问：你的龙虾是怎样站起来（1）、各组先的？你的手执铅笔又是怎样站立行制定实验探

下来的？你们发现没有纸鹦鹉、究方案，

龙虾、手执铅笔站立不倒的相似（2）、个人按之处了吗？

照设计完善的方案进行探究，

（3）、展示各自成功作品。

10、谈话：噢，原来是这样啊！1、学生在认真

那你们能用这种办法帮助老师把观察的基础上

这支铅笔立在指尖上吗？谁来想研究思考玩具办法？

龙虾、手执铅笔站立不倒的秘密。

2、学生根据已学到的知识总结归纳纸鹦鹉、玩具龙虾、手执铅笔三种物体站立不倒的秘密，真正理解物体站立不倒的秘密。

1、学生思考：想办法解决老师的问题。

11、那老师再给你们一个辅助材2、学生汇报各

料－铁丝，这回有办法了吗？

自的解决方法。

3、师生共同研讨方法的可行性。

1、学生思考：想办法解决老师的问题。

2、学生汇报各自的解决方法。

3、师生共同研讨方法的可行1、谈话：同学们，这节课你们快性。

乐吗？高兴吗？那谁愿意把你的

快乐说出来与大家共同分享呢？

学生利用辅助总结、拓展

巩固、升华

2、谈话：老师更为你们感到快乐，材料集思广益感到高兴，因为你们今天真正体验到了“做一名小科学家”的乐趣，来，为我们这节课的丰硕收获鼓掌、祝贺！

想办法，汇报、交流各组的实验方案后利用4号材料袋中的铅笔、铁丝进行实验探究。

学生实验成功后全班展示、交流实验成功的经验。

学生畅谈学习收获。