4 造房子优秀教案案例

扬州市维扬实验小学

科学

学科集体备课纸

备课组

主备人

五年级科学

张继伟

单

元

执教者

第二单元

张继伟

课

题

班

级

4．造房子

五年级

教学内容：教材第24、26页

教学目标：

过程与方法

1.

能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料；

2.

能够与组内同学密切合作，利用老师提供的材料建造房子。

知识与技能

1.

知道古代房子的特点；

2.

了解现代房屋的特点；

3.

知道设计在建筑中的重要作用。

情感、态度与价值观

1.

喜欢参加创造发明活动；

2.

体会造房子的艰辛和快乐；

3.

能通力合作共同完成造房子的任务。

教学重点： 制定建造房子的计划。

教学难点：

制定建造房子的计划。

教学准备：教师在课前要准备每组设计用的白纸和大量的旧报

纸，如果旧报纸不够也可让学生一起帮着准备。另外学生应自己准

备好胶带、剪刀、小刀、彩笔、火柴棍或小棒。有条件的可准备彩

纸装饰屋子。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入。

1、谈话：同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古通过课件的音画结合来导入，激发学生的代玩一趟好吗？

学习兴趣。学生对建房2、课件演示：古代人类居住的房子。

子的过程有了一定的认3、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的吗？这些房子识，在这儿老师要帮助他们一起来回忆，明确有什么特点？

每一个基本的步骤，为4、课件演示：现代的各种房屋。

后面的动手建造房子做

1

5、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？

让学生回忆见过的建造房子的所见所闻，了解建房子程序。

6、揭示课题：今天我们也要来当个小小设计师，动手建造一座房子。你们有信心吗？

二、制定建造房子的计划。

1、提问：建造一所房子之前首先要干什么？

2、各组讨论，画出本组要建造的房子的简图。

3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法。

4、各组取长补短，修改自己的设计图。

5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。

6、各组计算，教师巡视指导。

三、学习制作纸棒。

1、教师演示制作纸棒的方法。

将火柴或小棒放在报纸一角，紧紧卷起报纸，头上用胶水贴牢。如果纸棒的长度不够，可用胶带将两根纸棒接在一起。

2、学生练习。

3、布置作业：回家按各组的设计图纸和计划先制作好足够的纸棒。

第二课时：

一、分组建造房子。

1、各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。

2、教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。

及时评价。

督促学生取长补短，及时修改。

3、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰。

使之更加完美。

4、每组给自己的房子起一个好听的名字。

组内评定。

二、评比。

1、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等等。

组内讨论优点、缺陷。

班内互评。

2 好准备。

学生有可能把房子设计得比较复杂，教师应指导他们把房子设计得简单一些，否则动手做的时候就可能遇到困难，或时间不够。教师应指导学生发现别的小组的优点，取长补短，及时修改。

可让学生回家先制作好足够的纸棒。教师要先教会学生如何制作纸棒。也可以用别的东西代替，如塑料管、木条或树枝条等等。

学生的想像力是大人所不能比的，所以让他们装饰房子肯定是学生非常感兴趣的，可以把本节课的活动推向高潮。

教师应多设一些奖项，尽量做到每个组都

2、让学生谈谈建房子的体会。

指名说。

自愿说。

推荐出优秀作品，交与校陈列室。

三、布置作业。

写一篇建房子的小作文。

通过小作文，既锻炼了学生的写作能力，又让学生对本课所学的内容做了一个总结，并得到了巩固，可谓一举三得。也可在学校或班上把同学们写的作文比一比，评出前三名，教师给予适当的奖励，把科学和语文学科整合起来。

五、作业

4．造房子

小建筑师，请

你在右图中设计一

座房子，画出简图。

有奖，以鼓励学生的动手能力和学习兴趣。教师可帮助学生一起装饰房子，完成后可挑选比较好的陈列到学校劳技室。

3

教学反思:

本课需要学生动手操作，要引导学生现实地面对实验的成功与失败。学生的学习活动不都是一帆风顺的，也有遇到挫折遭受失败的时候。这时，如果教师关注了细节，及时引导学生反思失败，就会化解挫折带来的心理创伤。同时，这样的关注，会使学生在头脑中产生思考，从而升华认识。反之，如果教师不闻不问，势必会在一定程度上影响学生情感目标的达成，严重的可能会使学生在心理上出现受挫感，而影响学习信心。

实验中，学生情感的提升，不仅仅得益于学生参与了科学探究活动，通过自己的实践，通过小组成员的通力合作，体验到了探究的乐趣，更重要的是学生在教师的引导下及时反思在科学探究中的情感得与失，使学生得到了更为深刻的情感体验。

情感态度与价值观是科学探究学习的“三维目标”之一，它的培养不是说教能够解决的。除了要把它放在真实的教学环境中外，还必须提高学生的思想认识。做法上可以根据具体问题及时组织学生讨论与思考，或者写情感体验日记，或者是一定范围内的师生交流、谈话……教师组织这些活动时，要注意选准切入点，组织学生积极反思学习过程、总结成功与失败的经验教训、关注自己的情感体验朝向正向发展。这样一来，反思容易引起学生的共鸣，使学生的思想得到升华。这一切为学生学会做事、学会做人提供了可能，而这正是科学课程评价改革所倡导的理念之一。

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