因数中间或末尾有0的乘法板书设计及设计说明

因数中间或末尾有0的乘法

铁铺镇中心学校

王亚丽

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

12×10= 23×10= 32×30= 6×50= 24×20= 学生开火车回答。

2.笔算

708×6=

790×8= 54×278= 说一说笔算的方法是什么？

3.

这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

二、探究新知

例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？160×30= 106×30

问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

板书课题；因数中间或末尾有0的乘法

（一）教学160×30=

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

4.练习

220×40=

60×160= 360×25=

12×580= 要求:小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。

学生独立计算后，用计算器自行检查。

指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。

强调：60×160=，把160放前面省略一步，但在验算时也要用到60放前面；12×580=可调换位置也可不调换位置，同样简便。

（二）教学106×12= 1.学生尝试独立计算，后指名汇报算法

2.分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。

展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优

学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

3.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

4、练习

305×50= 708×25= 30×208= 三、巩固练习

第一关：我会填

1、计算450×20时，可以先算（ ）×（ ）得（ ） ，

再在结果的末尾添上（ ）个0，得（ ）。

2、两个因数的末尾共有两个0，则积的的末尾至少有（ ）个0。

3 、320×40积的末尾有（ ）个0。

350×60积的末尾有（ ）个0。

4、两位数与三位数最小的积是（ ）。

5、因数末尾若有0，先把0前面的数（ ）。

再看（ ）末尾一共有几个0，就在（ ）的末尾添几个0. 第二关：火眼金睛判对错

1、两个因数的末尾一共有几个0，则积的的末尾至少有几个0。（ ）

2、计算225×16时，积的末尾没有零。（ ）

3、240×50时，积的末尾有两个零。 （ ）

4、两个因数相乘的积一定比这两个因数大。（ ）

第三关;选择超市

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、布置作业

练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。