3 肥沃的土壤    教案3

学校：

班级： 三年级

人数：

日期： 月 日

学科：科学

课题：肥沃的土壤

教时：

执教：

1、 教学目标：

1、知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。

2、知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用。

3、知道土壤贫瘠的原因和一些改良方法。

4、会做腐殖质形成的实验

2、 教学目标设计依据：

（1）内容分析：本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。

（2）学生分析：在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

教 学 过 程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

导入

谈话：关于土壤，大家有什么学生提出自己感兴趣的问题， 感兴趣的问题？

教师根据学生的提问，引导学 二、探索土谈话：今天我们一起来做一回生确定本课的研究内容。

壤

侦探，查一查土壤里能长出各 给孩子一个空 种各样植物的原因。

间，给孩子足够 （一）室外活动：带领学生采讨论：我们将去干什么？要注的时间，给孩子 集土层。

活动：分发工具，意些什么？

一个自由表达的 和学生一起到室外（花圃、菜 机会，就可以充 地）采集土层带回教室。

（二） 分展现他们对问 室内活动。

探索枯死的植物 题的思索。而“头 变成了什么？

学生交流自己的想法。

脑风暴式”的讨 观察采集到的土层，你发现了 论，最能激活学 什么？

大家有什么想法？

生的思维。让学 让我们一起再去“考察”一下 生从观察中学会 其他地方的土层吧。（教师分观察土壤

推理，从推理中 发其他地区的土层标本）

观 发展逻辑思维能 察不同地方的土层，你又发现学生讨论、交流。

力，正是这一活 了什么？

你能根据观察到的 动设计的目的。

现象，推测一下，枯死的植物学生思考

在土壤中会发生什么变化？

动物对土壤的形 探索动物生活对土壤肥力的学生观察，并说说看到了什么

成、发育、物质 影响。

学生讨论

循环、肥力演变 谈话：在有的小组同学挖到的 等有较大影响。 土层中，我们还发现了一种小学生讨论

因而引导学生认 动物。这种动物身体细长、很学生动手制作肥料袋。

同桌识并了解土壤动

软，它没有眼睛，在泥土里生为一对比小组，依据讨论结果物，可以进一步 活，下雨的时候会爬出地面，做肥料袋。

整理桌面，清理强化学生对益虫 你们知道那是什么吗？

教师桌上残留物，填写观察和制作的保护意识，连 出示昆虫饲养盒，里面是自己记录。

接人与动物之间 几个星期前培育的有蚯蚓开思考回答

的感情。

垦痕迹的土壤。

教师小结： 像这样颜色发黑、潮湿肥沃、 蚯蚓喜欢生活的土，我们称之 二、

延伸活为含有腐殖质的腐殖土。什么 动：管理肥是腐殖质呢？

讨论：有人说这一过程可以让料袋

蚯蚓是“天然的犁”和“改良土学生亲眼看到腐壤的能手”，这是为什么呢？

殖质的形成过小结：蚯蚓在土壤里不仅可以程，从而验证假松土，还可以制造肥料，使其设。因此在动手生活的环境更肥沃，利于植物前要给学生留出的生长。所以，蚯蚓是益虫，思考讨论的时我们要保护蚯蚓。

讲述：其间，让学生在头实，在土壤中还有一些动物，脑中先做一回“实对土壤的肥力有较大的影响。

验”。在学生讨论 和思考的同时，做肥料袋。

教师加以适时地谈话：枯死的植物到底到哪里引导，使学生了去了？蚯蚓对土壤有什么影解设计对比实验响？你们愿意亲手做个实验的方法。

来验证一下吗？

讨论如何设 计实验。（给学生充分的讨论科学不仅是知时间，教师启发对比实验的做识，还是一种方法）

教师巡视，适当地给以法，一种精神。必要的指导。

现代科学教育非 常重视培养学生教师提示：

把塑料袋的口封的科学精神和科好。

填好标签。

本实验需要学态度。通过对三个星期的观察，每周观察一肥料袋管理过程次，记录观察结果。每次观察中会面临困难及时，要上下翻动土壤。

实验解决方法的讨结束后，把蚯蚓放回到它的生论，可以使学生活环境中去。

谈话：我们从从中逐渐领悟到现在开始，每天都要介入这个科学精神并将其实验的管理、观察和记录，在进行内化，培养这一过程中，我们会面临哪些学生探究的恒心困难？应该怎样来解决？

和毅力。

板书设计： 肥沃的土壤