第三节 氧气的性质教学实录及点评

2.2氧气 教学设计 （21中李玉波）

一、教学目标

1、知识与技能

①学生认识氧气的主要物理性质；

②学生学会观察和描述木炭、铁丝、硫等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。

2、过程与方法

①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。

②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度与价值观

通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣；通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。

二、教材分析

1、教材中的地位作用

教材把它放在第二单元第2节课，是学习物质性质和结构的起始点，教材选取了学生身边最熟悉的物质——氧气作为学习素材，为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生的认知规律。 所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，提高学生主动参与 积极性。使学生认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

2、学情分析

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。对实验的观察和描述做到系统、准确，注意引导学生联系生活，学以致用。根据学生认知上的特点，在教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，教学中，采用了多媒体手段，充分利用图片激发学生的学习兴趣和求知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索

方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

3、重点难点

重点：氧气的化学性质 难点：依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

疑点：实验现象不同的原因。

教学方法：启发引导，讨论归纳，实验探究方法

三、教学设计

创设情景，导入新课

小游戏：提出问题

学生活动：请在我的描述中抢答

：有一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占空气体积的21％。 学生回答：氧气

教师活动：“氧气”就是我们步入化学殿堂所要研究探讨的第一种常见物质。现在，就让我们从科学家的角度来重新认识一下我们赖以生存的氧气吧！

教师活动：【板书】2.2氧气

学生活动：回答导学案第一题。

教师活动：老师出示一瓶氧气，提问：请大家观察，氧气有哪些物理性质呢？ (1)颜色、状态？

(2)氧气的密度？

(3)氧气的溶解性如何呢？

学生活动：学生思考并完成导学案第一题。

(1)根据观察到的现象回答。

(2)学生可以根据氧气瓶放置的方法判断。

(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。

【板书】一、物理性质(通常状态下)无色、无味的气体；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。

教师活动：老师告诉你们说这瓶是氧气，到底是不是呢？我们如何检验呢？

板书：二、氧气的检验

如何验证氧气呢？

学生活动：用带火星的木条。

[演示实验1]：找学生做这个实验。学生观察后描述实验现象：带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。

【板书】三、化学性质 教师活动：1、[演示实验2]硫在空气与氧气中的燃烧。

学生活动：学生观察思考完成学案：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰；硫在氧气中燃烧得更旺，发出蓝紫色的火焰，在空气和氧气中都放出热量，生成有刺激性气味的气体。

实验思考：集气瓶底为什么预先放了一些水?实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么? 学生活动：完成学案，观看课件展示答案进行对比。

SO2

教师活动：【板书】S+O2教师活动：2、 [演示实验3]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象。

(1)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。

学生活动：完成学案。木炭在空气中燃烧缓慢，发红，放热。

(2)将点燃的木炭伸入氧气中，观察木炭燃烧的现象。 学生活动：完成学案，点燃的木炭伸入氧气中会剧烈燃烧，发白光、放热。生成气体是澄清点燃石灰水变浑浊。 CO2 【板书】C+O2课件展示：课本P34讨论

，为什么木炭、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析) 学生活动：以小组为单位讨论后回答，然后课件展示答案。

教师活动：3、[演示实验4]展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中能燃烧吗? 师生共同活动：学生上讲台与老师一起做对比演示实验，学生观察并完成学案

。

铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

思考问题：(1)火柴的作用？

学生活动：引燃铁丝。

(2)铁丝为什么要绕成螺旋状？

学生活动：增大铁丝和氧气的接触面积，增大铁丝的受热面积。

(3)为什么待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中？

学生活动：引燃铁丝的作用；防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能顺利燃烧。

(4)铁丝燃烧时为什么在集气瓶内预先装少量水（或铺一层细沙）？

学生活动：为了避免剧烈燃烧时生成的熔化物落下炸裂集气瓶。学生开动脑筋思考问题，再观看课件展示答案。

点燃Fe3O4

【板书】Fe+O2教师引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质? 【电子板书】小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，能支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。

知识总结：

学生活动：总结收获到了什么？你还有什么困惑？

知识运用：课堂检测，巩固所学。

作业：必做：书36页1、2、3、5题⑴-⑶

选作：能力培养

点燃