第二节 二氧化碳的性质和用途教学实录

《二氧化碳和一氧化碳》（第一课时）

一、

教材分析

本章学习的是碳和碳的氧化物，其中学生最熟悉的就是二氧化碳。继氧气以后，二氧化碳是学生在初中阶段要求掌握的第二种气体。本课内容主要包括二氧化碳的物理性质，化学性质两部分。主要呈现方式以实验探究为主，内容难度不大，有利于调动学生的学习积极性和合作探究精神。

二、

学情分析

在前面学习完氧气之后，学生对学习某一种物质已形成了较为系统的方法。第一根据生活经验，学生对二氧化碳是有着感性的认知的，但是对二氧化碳的性质缺乏科学的认识。第二在能力方面，通过前面几章书的学习，学生已初步具有了实验、观察、描述及总结的能力，但是合作探究的能力还有待提高。

三、

教学目标

1、知识与技能：

（1）掌握二氧化碳的物理性质。

（2）掌握二氧化碳的化学性质，能写出有关的化学方程式，并能简单描述相关实验现象。

2、过程与方法：

（1）通过实验，培养描述、分析、对比、归纳等学习方法。

（2）通过对二氧化碳的学习，巩固研究物质的一般思路和方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过探究二氧化碳的性质，形成勤于思考、严谨求实的科学态度，并养成自主思考，合作探究的精神。

（2）通过课外拓展，把学到的知识运用到生活中，知道化学与生活息息相关。

四、 教学重难点

1、重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。

2、难点：二氧化碳与水反应的性质探究。

五、 教学设计

教学过程

课堂导入

教师活动

学生活动

设计意图

温故而知新：上一节课我们已初步了解了二氧化碳的一些性质。展示一瓶二氧化碳，提问学生讲出其色味态。PPT展示台阶蜡烛实验图片，提问现象及结论。

无色无味气体。

温故而知新

密度比空气大，不能

燃烧也不支持燃烧。

1

过渡：通常情况下，我们除了会研究气体的色味态、密度，还会研究它的哪些物理性质？ 进一、

二氧化碳的物理性质

入新接下来我们就一起来探究一下CO2的溶解性课

如何。我们可以看到课本【实验6-4】，简单介绍实验步骤，那到底会有什么现象呢？接下来我们以小组为单位进行实验，每组的盆子里都有一个装满CO2的塑料瓶，实验过程中注意瓶口应该一直都要朝向哪里？（为什么？）注入水的量一定要足。实验可以开始，把实验现象记录下来。

小组代表描述现象。（若无此现象，分析操作中的错误。）试分析为什么会有这样的现象？（提问）由此，可以得出什么结论？

通常情况下，一体积的CO2是可以溶解在一体积的水中的。对于二氧化碳的这一性质，我们生活中有什么应用？

过渡：汽水还有另外一个称呼叫什么？为什么又不叫二氧化碳饮料？是不是因为二氧化碳溶于水的过程中发生了化学变化？我们还不确定。如何判断一个变化是否为化学变化？现在我们能不能看到新物质？那是否就说明没发生化学变化？那么在化学变化过程中，如果一些变化是没有明显现象时，我们就会借用一些手段使其表现出来，比如沉淀、气体或颜色的变化。

二、

二氧化碳的化学性质

1、

二氧化碳与水的反应

【介绍石蕊】要验证CO2溶于水时是否会发生化学变化，我们就可以借助颜色的改变去判断。这里我们就要认识一种新的试剂，石蕊溶液。同学们桌面上的盆子里都有一瓶石蕊，是什么颜色的？石蕊遇到酸性的物质就会变成红色。

【实验6-5】探究CO2是否与水反应

【实验一】：大家看到我手上拿的这一朵由石蕊试纸制作成的纸花，这里有一瓶醋，大家也知道醋里面含有醋酸，醋酸是酸性物质，我往纸花上喷一点醋，注意观察。接下来请同学们在塑料瓶中取出大约3ml的液体在一支小试管里，再滴加4-5滴

溶解性。

认真听老师讲解实验步骤及注意事项。

通过实验，培养实验操作能力以及记录表达能力

。

通过实验分析后得出结论是朝上。密度比空气化学实验必须大。

掌握的技能。气压问题也是进行实验并记录现中考的热点内象。 容，在平时的塑料瓶变瘪了。 课堂上应多加CO2溶于水，瓶内气强调。

体减少，压强变小。 CO2能溶于水。

制作汽水。

碳酸型饮料

是/不是。 是否有新物质生成。不能。 不是。

紫色。

复习化学变化通常伴随的现象。

联系生活实际，学以致用。

紫色石蕊小花变红。

设计对照实验，证明石蕊进行实验。溶液变成遇酸变红。

2

石蕊溶液，注意观察现象。看到了什么？

【分析并猜想】到底是什么物质使石蕊变红了？塑料瓶里有什么物质？除了这两种物质以外可能还会有其它的物质吗？

接下来我们就用实验进行验证。

【实验二】演示往纸花上喷水。 水是否为酸性物质？

【实验三】演示把纸花放入装有CO2的集气瓶中。 CO2是否为酸性物质？

【实验四】演示往纸花上喷水后放入装有CO2的集气瓶里。（走下去展示给学生。）说明了什么？

了红色。

二氧化碳、水

两者反应后的生成物。

紫色小花不变色。

不是。 紫色小花不变色。

不是。

重视提出实验猜想的过程，初步掌握如何分析实验的变量。

通过小组讨论，培养合作学习的精神。初步学会对实验进行对比分析。

巩固方程式的书写步骤。

解释二氧化碳的检验原理，加深印象。

系统总结知识点，起到及时记忆，及时巩固的作用。

通过拓展应用，把课本知识运用到实际紫色小花变红。 CO2与水反应生成酸性物质。

【实验分析】对比这几个实验，我们都可

以有什么结论？接下来以小组为单位讨论这几个问题。提问回答。 水不能使紫色石蕊变（1）对比实验Ⅱ与实验Ⅳ能得出的结论红。

是？ 干燥的CO2不能使紫（2）对比实验Ⅲ与实验Ⅳ能得出的结论是？ 色石蕊变红。 CO2与水反应生成酸（3）对比实验Ⅰ与实验Ⅳ能得出的结论性物质。

是？ 【实验结论】由以上分析，可以得到什么结论？分析如何书写方程式。

【进一步探究】把实验四的小花用风筒烘干，观察现象。这说明了什么？其实常温下碳酸也是不稳定的。分析方程式的书写。

过渡：CO2除了有以上这两点化学性质以外，还有没有其他化学性质？ 2、

二氧化碳与氢氧化钙的反应

我们前面就学习过如何去验证CO2，用什么方法？ 这是利用了CO2的什么性质？反应原理是什么？（分析并写出化学方程式）

三、

课堂小结

根据板书进行小结。

CO2与水发生了化学反应，生成了酸性物质，使湿润的紫色石蕊纸花变为红色。

纸花又变回紫色。碳酸不稳定，受热易分解。

将CO2通入到澄清石灰水中，石灰水变浑浊。 化学性质。

【拓展应用】

汽水里的气体是二氧化碳，那应该怎样去一桌两小组，分别选3

验证？接下来请同学们小组讨论实验方案。巡堂并找出有代表性的方案的小组代表进行回答。小组相互点评。选出最优的两种方案，小组分工完成实验（注意用量：半试管可乐，一节手指高度的石灰水，一节手指高度的水滴入5滴石蕊溶液），并记录现象。总结现象。

课完成学案的巩固练习，巡堂并讲评

堂检测

择不同的方案进行实验。

澄清石灰水变浑浊。石蕊溶液由紫色变成红色。

生活，同时培养了实验设计的能力及小组合作的精神。

发现问题及时解决，做到及时巩固。

六、

作业布置：完成提升训练和校本学案P126-P127。

七、

板书设计

二氧化碳和一氧化碳

一、

二氧化碳

1、

CO2的物理性质

（1）

无色无味的气体

（2）

密度比空气略大

（3）

能溶于水

2、

CO2的化学性质

（1）

不能燃烧也不支持燃烧

（2）

与水的反应：CO2 + H2O = H2CO3

（3）

与Ca(OH)2

的反应：Ca(OH)2+ CO2 = CaCO3

↓+ H2O

4