课题1 原子的构成教学实录

原子的结构（第一课时）教学设计

一、课程分析

1、教材地位

《原子的结构》是学生学习《分子和原子》后对物质微观世界继续深入了解的钥匙，是后面即将学习的原子核外电子排布、离子、化合价和化学式等知识的敲门砖，起着承上启下的作用，他与后续内容紧密相连，都是基础性和抽象性很强的内容。

2、学情分析

通过前面的学习，学生对分子原子有了初步的认识，知道分子原子都能构成物质，而且分子是有原子构成的。但是由于知识点本身抽象晦涩，所以需要教师将其与生活中实例想联系，拉近与它的距离。

二、教学目标

1.知道原子的结构；

2.了解原子结构的发现史。

三、教学重点和难点

原子的构成

四、教学过程

课前准备：学生完成课前预习任务。

教师活动

学生活动

设计意图

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1、情境引入：

观看图片、视频

结合历史学科，图片视频，创设学习氛围，激发学生好奇心

结合原子的质量播放图片、视频：由抗日图片

战争胜利引出原子弹爆炸

的视频，结合爆炸威力，

引发猜想，原子弹的巨大

威力是如何产生的呢？这

就需要从最基本的原子结

构说起，从而引入新课

2、由地球、乒乓球、原子回忆分子和原子三者之间大小对比，体会的性质，通过图片和体积都和小这原子之小。

3、原子结构探索史

投影：

道尔顿实心球模型

汤姆生枣糕模型

卢瑟福α粒子轰击金箔联想，切实体会原个点与实际生活子之小

相联系

听分享材料，体会通过学生相互讨原子结构发现的几个阶段

论，结合物理上学习的电荷知识，分讨论分析：大多数析得出答案，培养的α粒子能按原学生透过现象看的实验，分析其现象探究来方向穿过金箔，本质的思维方法。其本质。

说明了什么；极少初步了解假说、模数带正电α粒子型、实验等是学习被反弹回来，必定物质微观世界的是碰到了“阻碍基本方法。

物”，这种“阻碍

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物”与α粒子电荷

和质量什么关系；

由于被反弹回来

α粒子极少，所以

原子中这个带正电的微粒的体积相对原子来说是怎样的。

4、阅读课本，分析原子的阅读课本，独立完培养学生对微观结构：

原子的体积大小怎成PPT中的问题

世界的空间想象样？

原子是由哪几个部分构成的？

原子核由哪几种粒子构成？

原子中学生交流：原子非能力，分析原子是常小，原子是由原否显电性？

子核和核外电子

各种粒子带电情况如何？

构成，原子核又由

什么叫核电荷数？它与质质子和中子构成，

子数有什么关系？

（教师追问各种粒子的电性从而引出原子为什么不显电性）。

5、阅读表格，找出规律

学生合作找规律： 构成原子的粒子一般有哪质子、中子、电子；

几种?是否所有原子的

氢原子没有中子；

原子核内都有中子?

原子在原子中，核电荷

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中有带电的粒子，那么整

数=质子数=核外

个原子是否带电?为什么? 电子数，所以原子

不显电性

教师追问：分析表格上的学生得出：核电荷与学过的知识相原子在周期表上的位置与数=质子数=核外表格数字的关系。

联系

电子数=原子序数

6、图片体会原子内部原子学生：比原子小很空间现象

核的大小

7、原子核外排布

多倍

利用所学知识总结使整节课更系统、完整

教师引发学生练习圆葱一体会抽象概念

层一层以及演唱会的一层

一层，引出原子层的概念

8、原子结构示意图

9、

课堂小结：（见板书设学生小结自己的计）

10、课堂练习：

五、板书设计 原子的结构（一）

一、原子的构成

收获

质子(带一个单位的正电荷 ) 原子核

原子 （带正电） 中子（不带电）

（不带电） 核外电子（带一个单位的负电荷）

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核电荷数=质子数=核外电子数=原子序数

二、原子结构示意图

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