课题2 二氧化碳制取的研究优秀教学设计范文

1 《二氧化碳的实验室制取》的合作探究性学习

微

课

教

学

设

计

课程名称

学科

适用对象

《二氧化碳的实验室制取》的合作探究性学习

人教版

教育部审定2012

化学（上册第六单元）

初中

《二氧化碳的实验室制取》

《二氧化碳的实验室制取》，是一堂学生分组实验课，在学业水平测试中必须重点检测的内容，是培养学生基础知识、基本技能、基本运用的关键，对今后更加深入学习化学有着承前启后的重要作用。

学生在加热高锰酸钾制取氧气实验内容的基础上，学习、巩固另外一种不同的实验室气体制取方法。在此基础上新建知识、技能和运用，因此要重视基础的分析、知识的归纳和总结，让学生清晰、熟练掌握常见的两种不同形式的气体制取方法。以学生自主学习为主，通过合作、探究的过程充分体现分组实验课的特点，并在活动中学会归纳、学会学习，让综合能力得以提高。

1、通过分析总结氧气的实验室制法，讨论实验室制取气体的一般设计思路。

2、根据实验室制取气体的一般设计思路进行二氧化碳制取的实验探究。

3、初步掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置、操作、收集、检验、验满。

4、总结、归纳两种常见气体的制取装置、操作的区别，并进行适当拓展和运用。

掌握实验室制取二氧化碳的原理、实验装置、操作，并通过实验分析总结得出与加热高锰酸钾制取氧气的不同点。

以实验室制取氧气、二氧化碳为基础，归纳总结出气体实验室制法的基本思路和操作要点，并在熟练运用的基础上拓展和运用。

内

容

时间

教材分析

学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学过程

一、复习

二、导入

复习实验室用过氧化氢制取氧气原理、实验装置、

操作要点、收集方法、检验及验满，重点突出装置的特1分钟

点：固体和液体药品不需加热制取气体。

以氧气实验室制取方法得出气体制取的思路：

实验原理（化学方程式）

决定

反应药品及反应

条件

决定

实验装置

决定

操作步骤。再根据气体1分钟

的性质采用不同的检验、验满和收集方法。

1

2

三、探究

四、比较

学生采用两人一组的分组形势，通过自主、合作、探究的学习方式，结合总结出来的气体制取思路进行学习。

（1）根据实验原理，通过对比得出，实验室制取二氧化碳采用的理想药品：石灰石与稀盐酸，其中石灰石决定反应的速度较为适中，易于收集，不用稀硫酸是因为反应生成的硫酸钙水溶性差会阻碍反应的进行。

CaCO3

+

2HCl

===

CaCl2

+

H2O

+

CO2

↑

（2）药品的特点：固体和液体药品，反应条件：不需加热。通过对比，得出与加热高锰酸钾制取氧气最大不同点是不需加热，则实验装置就有所不同。

（3）实验装置：固体和液体不需加热制取气体装置。

（4）操作步骤：气密性检查（提醒长颈漏斗需首先形成液封）—装石灰石—加稀盐酸—检验（用澄清石灰水）—收集（注意与氧气的排水法收集进行对比说明）—验满（点燃的火柴伸到瓶口）—结束实验。

通过和实验室用高锰酸钾制取氧气的实验原理、装置、操作步骤进行对比得出：反应过程中不需加热，两套装置明显区别是酒精灯的有无。

（1）、铵盐(固体)与熟石灰（固体）加热制取氨气（属加热固体制取气体）

加热

2NH4Cl + Ca(OH)2

=== CaCl2 + 2H2O + 2NH3 ↑

（2）、硫化亚铁（固体）与稀硫酸（液体）制取硫化氢气体（属固体和液体不需加热制气体）

FeS

+

H2SO4

===

FeSO4

+

H2S ↑

实验的改进：采用分液漏斗代替长颈漏斗的优点：

（1）、可控制反应的开始、速度和结束；（2）、气密性检查时不需形成液封。

在氧气实验室制取的学习过程中适当增加课时，从反应原理、实验装置、操作步骤、检验及验满、收集方法要讲清讲透，加强学生的理解与运用。当学生熟练掌握氧气实验室制取这一基础知识、基本技能后，再学习二氧化碳实验室制取就轻车熟路，并能对两种不同制取原理、装置、操作步骤进行清除区分和灵活拓展运用。

3分钟

30秒

1分钟

五、拓展

六、小结

15秒

七、反思

2