课题1 原子的构成优秀获奖教案

《原子的构成》教学设计

设计者： 袁

铭

【设计思想】：

教学指导思想：本课题是人教版九年级化学第四单元课题1，包括原子的构成、核外电子排布和相对原子质量三部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍核外电子的排布，同时引出了离子的形成、分类。第三部分介绍了相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子质量的大小。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

设计理念：教材是以循序渐进地进入微观世界，深入原子内部去认识物质构成的奥秘，并且开始从量的角度认识物质世界，这为以后进一步学习化学式与化合价知识及化学计算打下了基础。

教材分析：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读相结合来进行教学，辅以导学案和多媒体课件，尽量将抽象的知识形象化、直观化。在教学中，通常将本节课分两课时完成，第一课时学习原子的构成、相对原子质量，核外电子排布，这样课堂容量少，学生可以将抽象的内容及时“消化吸收”。

对重点知识采取学生自主探究认知、课件突出展示，教师重点讲解和练习变式重复等方法加深学生印象。

学情分析：学生在八年级物理中已学习过原子构成的有关知识，已建立起了原子结构的模型；在九年级化学的学习中，已对物质的微观构成奥秘有了一定的认识。这些正是本课题学习的基础。

但从本单元起，化学学习从单纯的宏观物质认识进入到抽象的化学理论的学习，一些学生会由此失去兴趣甚至掉队，这是自本课题开始必须在教学中注意的问题。对难点知识通过学案预习、合作讨论、课件直观呈现、学生自主归纳等方式降低知识门槛，利于学生接受。

【教学目标】

知识与技能

1、知道原子的构成及构成粒子之间的关系；了解原子结构示意图意义。

2.了解核外电子的分层排布规律。了解典型元素（稀有气体、金属和非金属）原子核外电子的排布特点。

3、知道原子结构与元素化学性质的关系；

过程与方法

1、

通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力。

2、运用多媒体动画片、课文插图实验模拟动画等辅助手段演示，化抽象为直观，增强学习效果。

情感态度与价值观

1、初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力。

2、树立“结构决定性质、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。

【教学重点】

原子的构成和相对原子质量的概念

【教学难点】

原子结构示意图

【教学准备】

多媒体展示图片和微课辅助教学、原子结构模型、练习。学生分小组讨论。

授课程序

教师活动

学生活动

设计意图

复复习旧知识：（有关分子和原子的知分子是保持物质化学性质的最小粒在复习旧知识的基础上习

识）

子。

引出新知识。

1、什么是分子？

2、什么是原子？

原子是化学变化中的最小粒子。

在化学变化中，分子可以分裂成原子，而原子不能再分。

3、分子和原子的最大区别是什么？

导[设问]

入

我们已经知道世界万物都是由分子学生提出问题：

或原子等微小粒子构成的，关于原1.原子是实心的吗? 子，你还想探究哪些问题?

2.原子能不能再分?如果能分，原子的内部结构是怎样的？

3．原子有没有质量?它的质量有多大? 4．原子到底有多大?..... 授[引课]微课引入本节课我们主要探认真聆听老师讲解并畅想，交流

课

究原子内部构成

[讲解]

首先给出科学研究成果：原子由原子核与核外电子成。

学生想探究的问题大部分将在本节教学中通过探究活动中获得较满意的答案，这对于激发学生持续的探究欲望是大有裨益的。

探请你充分发挥自己的想象力，想象一原子结构类似桃、杏等水果，原子核

究

下原子核与核外电子是怎样构成原居于原子中心、原子核带正电，靠静

子的？

电引力吸引电子……

结[引导] 论

[课件展示]

仔细观察课件展示现象并积极讨在学生充分想象原子内论，分析归纳出结论。

部构成后进行实验现象的分析，以此来纠正认原子核更小，在原子里，原子核外的识的偏差，感受原子核以上实验的现象对你认识原子内部空间很大；电子绕核做高速运动…

在整个原子中所占体积结构有何启示？

极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。

图[设问]

学生观察图片，通过分析思考，归培养学生从图片中获信片纳出：

息的能力；培养学生的展

原子核很小，它能否继续归纳学习能力,积极性

示再分？[展示] 有所提高，自主学习，，

让学生成为课堂的主[讲解]科学家通过不断的实验探究，

人。

获得了原子核由质子和中子构成的

结论。科学研究还发现，质子带正电且一个质子带一个单位的正电荷，中

子不带电。一个电子带一个单位的负电荷。

请学生找出不同种类原子的区别。

不同种类原子的质子数和电子数

培养学生分析图表的（表2）

能力，会从图表中得出

有效信息。

不同的原子它们的质子数不同，核外的电子数也不同。

那么，是否所有的原子都是由质

几种原子的构成（表3）

培养学生分析图表的子、中子和电子构成的呢？

能力，会从图表中得出有的原子原子核中没有中子，如（有有效信息。

再请学生根据表3来得出原子中质一种）氢原子。

子数、中子数、电子数的关系。

原子中：核内质子数

＝

核外电子数

（不一定等于中子数）

根据原子的构成（由带电的质子、

原子核和核外电子所带电量相等，

学会分析原子不带电电子和不带电的中子构成），引导学电性相反。（核内质子数与核外电子的原因

生分析整个原子显不显电性？

数相等，即电量相等，电性相反）

拓知识巩固：（媒体展示）1、构成原

展子的粒子有那几种？

应用

2、它们是怎样构成原子的？

3、为什么整个原子不显电性？

培养学生分析问题、解决问题的能力。

过二、相对原子质量

渡

阅读讨论、归纳小结

一个氢原子的质量约为：1.67×10-27 kg

学生感知得出：原子的质量很小，书写、记忆、使用很不方便。

一个碳原子的质量约为：(思考)原子那么小，有没有质量呢？1.993×10-26 kg 多媒体展示“几种原子的质量”这样小的数字，无论书写、读数、记忆一个氧原子的质量约为：

和使用都极不方便。正像以吨为单位2.657×10-26 kg教师引导学生阅读这部分内容没有太大难来表示一粒小麦的质量一样不方便。概念并用数学

公式表达为：

度，可让学生自主归纳所以国际上采用原子的相对质量相对原子质量 = 一个原子的质量/总结。

——相对原子质量来表示

一个碳原子质量的1/12

让学生动手计算氧原子的相对原子

小组积极讨论、思考并回答有关问学以致用加深对概念的质量和氢的相对原子质量

题：1.相对原子质量是怎样计算理解，认识相对原子质的?2.相对原子质量是不是原子的实量与实际质量的区别。

际质量?3.相对原子质量有单位吗?学生独立完成

[自主探究]指导学生阅读教材P53相对原子质量≈质子数+中子数；

肯定和鼓励学生积极参的表3-1；几种原子的构成引导学生与讨论和交流。

根据表格内容比较和讨论。构成原子原子的质量主要集中在原子核上。

的粒子的电性和质量（表1）

练习巩固

完成练习,体会相对原子质量的含提出一系列问题和练习，学生在合作的基础义。回答相应问题。

上能条理化、系统化地

整理知识。

过过渡 :核外电子是如何运动的的的

渡

环节二：课件展示行星绕太阳运 观看行星绕太阳运动、氢原子核外动、氢原子核外电子的运动动画，比电子的运动动画，比较二者不同之

通过对比，理解微观粒子运动的特点。

较二者不同之处。

处。

通过观看，理解电 问题：对于多电子原子，电子又如子层的概念，并直观感何运动？动画展示钠原子的核外电 观看动画理解多电子原子核外电受电子分层排布。抽象子的运动情况。总结得出电子层的概子运动状态。

的知识直观化。

念

过渡：核外电子的这种分层运动又叫分层排布。那么电子在核外如何排布？板书：二、原子核外电子的排布理解核外电子的排布规律

讲解：核外电子分层排布特点：课件展示核外电子的排布规律。

过渡：如何简明、方便表示核外电子的分层排布。环节三：自主学习：阅读图3—11，完成导学案（见课件）并展示。即时练习1、2，3（见课件）

认识核外电子排布的一般规律。

自主学习，展示。完成练习

从问题着手，引入新知；进一步培养学生模型化

思想渗透；理论应用与实践加强记忆；学自主学习能力。

小组活动：画结构示意图，看哪组做小组合作，组间竞争。

的又快又对。并总结规律，抢答。

过渡：观察图3-12各类原子的排布自主学习观察，比较，归纳，思考。有何特点？总结归纳

然后讨论

【板书设计】：

课题2：原子的构成（一）

一、原子的构成 质子（带正电）

原子核（带正电） 中子（不带电）

原子的构成 核外电子（带负电） 2、核电荷数 = 质子数 = 核外电子数

3、不同种类的原子，其核内质子数不同，核外电子数也不同。

二、相对原子质量（符号为Ar）

1、相对原子质量 = 一个原子的质量/一个碳原子质量的1/12 2、

相对原子质量≈质子数 + 中子数

【教学反思】：

本节课教学主要从三个方面对原子进行讨论，教材中首先安排了对“分子能否再分”进行讨论，然后又对“原子能否再分”进行讨论，最后讨论原子的质量及相对原子质量。通过本次教学，学生对原子构成和相对原子质量的认识只能是带来或多或少的机械记忆的成分，较深入的理解和较熟悉的运用还要在今后的教学中不断地复习、巩固、加深、提高才能达到。