课题3 利用化学方程式的简单计算课件配套优秀获奖教案

第五单元

课题3

利用化学方程式的简单计算

第2课时

承担学校：东莞市茶山中学

授课者：赖思恒

审订指导：黄华玲

曾获奖励：

利用化学方程式的简单计算 第2课课题名称

教师姓名

赖思恒

时

课题来源

录制工具和方法

一、教材分析

1．教材内容的地位与作用分析

化学计算是初中化学的重点和难点问题。本课时内容是根据化学方程式的简单计算，学生能更加深刻地理解化学方程式的含义，并意识到化学方程式是进行化学反应相关计算的基本依据，从而养成按照化学学科特点去分析和解决问题的习惯。同时，也能了解化学定量研究的实际应用，认识化学计算对于解决实际问题的重要意义。

2．教材内容的有序性分析

（1）相关的基本计算能力得到落实。教材在本课题之前已在第三单元和第四单元分别就相对原子质量、化学式的意义和有关相对分子质量的计算进行了介绍，为本课题的化学方程式计算做好了提前的准备。在上一课时（即本课题的第1课时）也通过例题对化学方程式的简单计算步骤和格式进行了说明和介绍。本课时着重是让学生熟练掌握化学方程式的简单计算技能，以为在下册学习含杂质的计算奠定基础；

（2）化学方程式的书写和含义是本课时教学的关键。在本课题教学之前，教材已结合质量守恒定律从“质”和“量”两个方面介绍了化学方程式的含义，以及专门介绍了化学方程式的配平与书写，为学生在本课题的学习中能够找准化学反应中有关物质的质量关系作了充分的准备。

（3）由简到繁分散有关化学方程式计算的难点。教材从本课题开始，先介绍不含杂质的化学方程式简单计算，然后在第八单元结合炼铁的情景介绍有关含杂质的计算，最后结合溶液的反应分别在第九、十单元中以习题的形式让学生巩固含杂质的化学方程式计算。体现了分散难点、分步推进的认知规律。

二、学情分析

1．学生认知水平分析

学生在学习本课之前已经认识利用相对原子质量、相对分子质量进行的物质组成的简单计算。通过学习化学方程式的意义和书写，又了解到化学反应中各物质间的质量关系。特别是经过上一课时的学习，知道了利用化学方程式中相关物质的质量关系并按照一定的书写格式，能够进行物质变化的相关计算。初步体会到在化学计算中化学知识是计算的基础，数学是计算的工具。

2．学生能力水平分析

1 □适用年级 九年级 □教材版本：人教版 □教材册（模块）名称： □所属单元章节：第五单元

课题3 DV录制，后期剪辑

九年级的学生对数学解比例式方程的能力已经比较成熟了，但对于结合化学知识进行化学计算，他们只是从上一单元的有关相对分子质量的计算才开始接触，按照化学学科特点分析有关计算问题的习惯尚在形成当中。因此，忽视分析化学方程式的实际意义，把利用化学方程式的简单计算简化为数学比例式计算，是导致学生计算出错的主要原因。

三、有序教学实施策略分析

1．教学重点及难点分析

重点：在理解化学反应中相关物质的质量关系的基础上，利用化学方程式进行简单的计算；

难点：理解化学反应中相关物质的质量关系。

2．三维目标分析

（1）知识与技能

①

通过例题与习题，进一步理解化学方程式的含义；

②

通过例题与习题，形成一定的利用化学方程式进行简单计算的基本技能。

（2）过程与方法

①

在模仿例题利用化学方程式进行简单计算的过程中，逐步掌握利用化学方程式计算的方法；

②

在正确利用化学方程式进行简单计算的过程中，学习利用化学知识分析和解决问题的方法。

（3）情感态度与价值观

①

通过利用化学计算解决实际问题，发展学习化学的兴趣；

②

通过利用化学计算解决实际问题，养成按照化学学科特点去分析和解决问题的良好习惯。

3．有序教学实施策略

（1）以例题说明计算的格式与步骤。利用化学方程式的简单计算要强调规范格式和找准相关物质的质量关系。上一课时是学生初次接触利用化学方程式的简单计算，应通过例题和习题向学生做好解题的格式示范及纠正学生是不规范书写，并让学生体会到分析化学方程式中相关物质的质量关系是求解涉及化学反应物质质量问题的基础。

（2）以理解化学方程式含义为突破。由于学生在本课题才刚刚接触利用化学方程式的计算，尚未理解到化学方程式是进行化学反应相关计算的基本依据。所以，按照教材的安排，在本课时应该着重培养学生分析化学方程式中相关物质的质量关系的能力和意识，引导学生以分析化学反应中相关物质的质量关系为基础，借助数学比例式计算的工具进行化学方程式的计算，使学生逐步熟练地掌握这类计算的方法。

（3）以回避杂质的简单计算为基点。本课是关于化学方程式计算的第二课时，重点是培养学生在分析化学规律的基础上进行数学运算的习惯与能力，不宜涉及含杂质的计算。尽管教材在最后指出，在生产和科学研究中的计算时应考虑到杂质问题，但这更多是对学生进行一种辩证的思想教育。应按教材安排在下册结合炼铁、炼钢和溶液等实际问题进行教学。除此以往，本课时可以适当渗透密度、图像、表格等进行的计算。

2

四、有序教学流程设计

教学环节

课题引入

教学内容

分析课题

回忆化学方程式计算的步骤和格式

复习巩固

完成复习练习

练习评析与小结

认知学习目标

了解化学计算与数学计算的区别

知道化学方程式计算的步骤和格式

学会按规范进行化学方程式计算

初步认识利用化学方程式计算的关键

学会分析题意并找出关键信息

了解结合密度知识的化学方程式计算

把握要领

精析例题1 精析例题2 拓展探究

精析例题3 学会结合密度知识的化学方程式计算

理解利用化学方程式计算的关键（质量关系）

形成利用化学方程式计算的正确解题思路

小结

课堂小结、课堂练习

五、教具准备

导学案、多媒体教学平台。

六、教学过程

教学

环节

教师活动

总结利用化学方程式计算的计算关键问题

学生活动

[回答]简单。

[回答]利用化学方程式。

[聆听]

设计意图

【展示课题】利用化学方程式的简单计算

课

题

引

入

【提问】今天我们要学习的课题哪个字眼最吸引你？

【追问】这是简单的计算，不难。那怎样才能算准确呢？

【点拨】利用化学知识进行计算是化学计帮助学生建立信心，并使学生明确利用化学方程式计算的关键所在

3

教学

环节

教师活动

算与数学计算的区别所在。利用化学方程式中各物质的质量关系进行计算，是我们今天学习的关键。

【提问】利用化学方程式计算有一定的步骤和格式。你们还记得这几个步骤吗？

【点拨】按照这个步骤和格式，我们就能顺利地思考和解决问题。

【展示】请按照刚才回忆的步骤和格式完成练习：

62克红磷在氧气中完全燃烧，消耗氧气多少克？

学生活动

设计意图

[回忆]设未知数、写反应式…………。

[思考]按照步骤和格式解题……

[练习]（一学生在黑板上解题）……

[聆听]核对答案，检查错漏、订正……

回忆利用化学方程式计算的步骤和格式，使学生明确解题规范，为本课时重点突破“分析并利用化学反应中相关物质的质量关系进行计算”清除格式上的障碍，并形成初步的解题思路。

启发学生掌握分析化学计算中隐含的化学知识的方法，并引导学生以此为基础进行计算。

复

习

巩

固

【巡视】检查学生完成情况。

【点拨】

1.题目的信息告诉我们发生了什么化学反应？能否写出这个化学方程式？

2.题目还告诉我们已知什么，求算的未知是什么？他们在化学方程式中的关系是什么？

【展示】（结合投影正确的解题过程和学生在黑板上的示范）这一个题目如果按照规范的步骤和格式来分析和求解是非常简单的，关键是要写出化学方程式，并找准已知和未知的关系。

【讲述】利用化学方程式计算的基础是化学方程式，计算时先要从题目中找到相关的化学反应，并根据信息正确书写化学方程式。下面请完成例题1：

例题1：木炭与氧化铜混合后在高温下能反应生成铜和二氧化碳。请计算，要使80g氧化铜完全反应，至少需要木炭的质量是多少？

【提问】你从这个题目中获得哪些信息？

把

握

要

领

[聆听]……

[思考]分析从题目中获得的信息

[回答]

1.碳与氧化铜高温反应生成铜4

变换题目情境，引导学生进一步认识解题的核心关键是找到化学反应及其反应式。

教学

环节

把

握

要

领

【点拨】

教师活动

学生活动

和二氧化碳；

2.已知氧化铜是80g ，求需要木炭的质量。

尝试书写化学方程式并按步骤解题……

[练习]（一学生在黑板上解题）……

[聆听]核对答案，检查错漏、订正……

[思考、回答] 1.（主要的问题）化学方程式书写错误、格式错误、计算错误……

2.关键是写对化学方程式和找准相关量。

设计意图

1.题目中出现的化学反应不是我们熟悉的化学反应，我们自己能不能根据信息和书写化学方程式的要求来写出该反应的化学方程式？

2.已知的氧化铜和未知的木炭之间有什么样的质量关系呢？怎样才能知道他们的关系呢？

【巡视】检查学生完成情况。

【点评】（结合学生在黑板上的示范）本题已知氧化铜是80g，求需要木炭的质量。首先根据化学方程式的关系，我们可以通过计算它们的相对分子质量来找到他们充分反应的时候的质量比关系是80：12，根据这一点，我们就对应可以列出比例式。

【展示】投影正确计算过程：

通过提问与点拨，向学生示范分析利用化学方程式计算中的化学知识的一般思维模式

向学生反馈正确的解题思维，引导学生对自己的思维方法进行评判和修正

引导学生及时总结和强化对利用化学方程式计算的认识。

解：设需要木炭的质量为X。C + 2CuO 2Cu + CO2 ↑122×(64+16)X80g12X16080gX＝6g高温答：需要木炭6g。【小结】同学们的答案是否完全正确呢？如果不是完全正确，你的主要问题是什么呢？你认为要顺利解决这个题目的关键是什么？

【讲述】化学计算不仅会用到化学知识、数学知识，还可能用到物理知识。下面请[聆听]联想物理知识……

5 在利用化学方程式简单计算的基

教学

环节

完成例题2：

拓

展

探

究

教师活动

学生活动

设计意图

础上稍作拓展，引导学生在初步掌握分析化学方程式中相关物质的质量关系的基础上，结合物理知识实验室用锌和稀硫酸（H2SO4）反应生成硫酸锌和氢气，现用32.5g锌与足量的稀硫酸反应，求生成氢气的体积。（ρH2≈1g/L）

【提问】这道题目跟之前我们练习过的有什么不同呢？请一位同学来说说他的解题思路。

【点评】（能否直接用化学方程式来计算体积）……

【点拨】化学方程式是以质量守恒定律为基础的来书写的。因此，我们利用化学方程式的也只能计算质量。那怎么办呢？

【展示】密度公式：

ρ= m÷V

【巡视】检查学生完成情况。

【点评】（结合学生在黑板上的示范）这个题目和前面一样，我们要根据信息书写化学方程式，否则就无法计算。同时根据已知锌和未知氢气，通过计算它们在化学方程式中的相对分子质量来找到他们的质[思考]分析题目……

[回答]不是求质量，而是求体积

进行关于气体密

度的计算。

[回答]解题思路是……

[思考]先求出质量，再利用密度公式进行变换……

[练习]（一学生在黑板上解题）……

[聆听]核对答案，检查错漏、订正……

6 引导学生交流分享解题方法。

引导学生领会利用化学方程式只能直接计算质量的特点，明确关于体积的计算必须要通过密度来转化，才能计算。

反馈与评价学生的解答情况，使学生明确存在的问题及如何进行改正。

量关系，就可以计算出氢气的质量。最后，

就要根据密度、质量、体积的关系，把氢气的质量转化为体积。

【展示】投影正确计算过程：

解：设生成氢气的质量为X。Zn +H2SO4＝ZnSO4+ H2↑651×232.5gX65232.5gXX＝1gVH2= m÷ρ= 1g÷1g/L= 1L答：生成氢气的体积为1L

教学

教师活动

环节

【小结】同学们，利用化学方程式计算只

拓

展

探

究

能直接解决质量的问题。如果涉及质量的问题，我们就要利用到密度公式了。

【展示】下面请完成例题3：

实验室需要氧气22.4L，则需要电解水多少克？(ρO2=1.43g/L) 【提问】例题3与例题2不同的地方是什么？

【点拨】能否把氧气22.4L代入计算，如果不能，那该怎么办？你们能不能把你的解题思路和大家分享一下。

【巡视】检查学生完成情况。

【点评】（结合学生在黑板上的示范）刚才我们已经知道利用化学方程式计算只能学生活动

[聆听]……

[思考]分析题目……

例题3已知体积，求质量……

[思考]尝试解题……

[回答]解题思路是……

[练习]（一学生在黑板上解题）……

设计意图

通过变式练习，进一步提高学生分析计算的化学知识与物理知识的能力。

帮助部分仍未掌握分析题目方法的学生分析题目的各种数量关系。

反馈与评价学生的解答情况，使学生明确存在的问题及如何进行改正。

直接解决质量的问题。现在已知的是体积，[聆听]核对答案，检查错漏、订我们就应该先把它转化为质量。然后再按利用化学方程式计算的步骤来找出氧气和水的质量关系并算出答案。

【展示】投影正确计算过程：

mO2= ρV= 1.43g/L×22.4L≈32g解：设需要电解水的质量为X。2H2O 2H2↑+ O2↑通电正……

2×(1×2+16)16×2X32g3632X32gX＝36g答：需要电解水36g。

[思考]：交流看法，谈收获……

引导学生及时总

结和强化对利用化学方程式计算的认识，形成正确7

课

堂

小结、

【课堂小结】请同学们谈这节课我们学到的几个问题：

1.要解决利用化学方程式计算的问题，你认为最关键是什么？

教学

教师活动

环节

练

2.如果题目中出现体积的问题，你认为应该习

如何处理？

【展示】请同学们独立完成练习：

学生活动

设计意图

的解题思路。

运用所学到的方法进行练习，及时巩固与强化。

检

测

训

练

过氧化钙（化学式为CaO2）能杀菌消毒，

且能与水反应产生氧气，某同学把1.8g不

纯的过氧化钙样品（杂质不与水反应）加[练习]分析题目，解答问题（一入到盛有足量水的烧杯中，完全反应后，学生在黑板上解题）……

生成了0.224L氧气（氧气的密度为

1.43g/L）。已知：

2CaO2+2H2O=2Ca(OH)2+O2↑。请计算：

（1）生成氧气的质量（计算结果精确到

0.01g）。

（2）样品中过氧化钙的质量。

【点评】（点评学生解题过程）这个题目告诉我们，在实际的生产和科研中不都是

[聆听]核对答案，检查错漏、订正……

纯净物的计算，也有些物质是不纯的计算，

但我们现在还不深入学习这些内容。我们将在下册学习，现在我们就要先打好基础。

作业布置

七、板书设计

第五单元 课题3 利用化学方程式的简单计算 第2课时

完成导学案的“巩固过关”题。

引导学生在课后及时巩固。

1. 利用化学方程式计算的

般步骤

设、写、标、列、解、答

2.密度的计算

Ρ = m÷V

m = ρV

V = m÷ρ

3. 例题展示：

八、有序教学的反思

8

本课题虽然是利用化学方程式的简单计算，但也具有一定的综合性。要学好本课题，在学习之前就要先引导学生积累一定的元素化合物知识，并在此基础上能够分析有关的化学反应；要先引导学生掌握常见的化学方程式的书写，并能根据信息书写简单化学方程式；要先启发学生根据质量守恒定律理解化学方程式的含义，并能分析化学反应中各相关物质的质量关系。同时，本课时是本课题的第2课时，不能是当作是第1课时的强化巩固，而应该作为本课题的突破。因此，要在第1课时规范学生计算格式与步骤的基础上着重引导学生根据化学知识分析化学反应中有关物质的质量关系，从而掌握化学方程式计算的关键。这样，学生利用化学方程式进行简单计算的能力就自然水到渠成。

九、审订专家评语

1．课时内容安排有序。本课题一般设计为两个课时。教师在本课时（第2课时）把重点设计为在规范学生利用化学方程式计算的格式与步骤（第1课时的重点内容）的基础上引导学生分析化学反应中相关物质的质量关系，不会使难点集中在学生刚接触利用化学方程式计算的第1课时，反而使两个课时教学的目标更加明确，针对性更强。

2．难点知识逐步突破。本课通过明确化学计算与数学计算的区别、分析化学反应中有关物质的质量关系、辨析利用化学方程式进行气体体积的计算，启发学生理解利用化学方程式计算的依据，学会从化学方程式找出有关物质的质量关系，从而掌握利用化学方程式计算的技能。

3．系统知识适度点拨。本课牢牢紧扣“简单的计算”，没有讨论含杂质的问题，但结合习题向学生指出了在实际生产和科学研究中的计算往往是要考虑杂质问题的，为下册关于含杂质的计算进行了适当的铺垫，体现了对初中化学计算技能培养的系统教学观。

获奖证书扫描件

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