课题3 制取氧气全国优秀课堂实录

氧气实验室制法的探究与创新

通渭县寺子川初级中学中学 张瑞红

课

题

氧气的制取

知识与技能

1、掌握实验室制取氧气的原理，初步懂得通过化学实验制取新物质的方法。

2、了解催化剂和催化作用

教

学

目

标

过程与方法

1、学会边实验、边讨论的方法，通过观察、实验等方法获取信息，培养学生的分析比较能力及科学探究能力。

2、抓住反应原理这一核心知识，分析推理得出实验装置及步骤；掌握气体的性质决定气体的收集方法和检验及验满方法。

3、通过动手实验，培养学生的实验方法与技能。

情感、态度

与价值观

教学重点

1、通过探究学习，在知识的形成、联系和应用过程中培养学生科学的态度，获得科学的方法，以及终身学习的意识和能力。

1、实验室制取氧气的原理。

2、制取气体的基本思路方法。

教学难点

1、探究过程及对原有实验的改进

学情分析

氧气的实验室制法是第二章第一节的“活动与探究”，是典型的物质制取课。是在学习了基本操作、科学探究的方法、化学变化过程中元素种类不变以及氧气的性质和用途之后第一次完整的物质制取。它起着承上启下的作用，既可利用实验室制取氧气来巩固基本操作中零散的知识，使之成为有机的整体，提高学生的实验技能；又可以进一步理解科学探究方法；还可为水的组成以及后面相关知识的学习作好知识准备。而这节课可在原有知识的基础上延伸，在教师的引导下，学生通过分析推理，表达和交流，得出相关的结论。

教学方法

教学流程

情境——问题——活动——小结——训练（课后）

教

师

活

动

学生活动

交流讨论

设计意图

激发学生的探究兴趣。

创

设

[游戏]我们大家同时闭气，感觉如何？

情

境

实验室要制取氧气我们需要准备或思考哪教师引导、启发学生了解导

入

些问题呢？实验室要获得氧气有哪些途径，说说制取气体的实验思想和小组交流讨论

新

课

看（教师引导从反应速率、操作简便、节能环保方法。培养分析、推理能等方面来思考）。

力。

在教师的帮助下，各组同学自选装置，同时进行

1、给学生自主选择权

下列实验：

一、高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰受热分解制取

氧气。

1、引导学生观2、培养学生观察能力和化

1、反应原理：师生边读边写化学方程式。

察高锰酸钾的学反应的书写能力，树立

2、发生装置：（引导学生抓住反应原理进行分析）

颜色及状态并元素观、变化观和转化观。

[问题一]：高锰酸钾受热分解制取氧气应选择书写化学方程

2、学习用对比的方法对

下列哪个发生装置？为什么？

式

获得的信息进行加工。

3、收集装置：

3、树立物质性质与气体

[问题二]：收集氧气选择下列哪个装置？为什

收集的关系。培养学生的

么？

分析能力。

实

4、检验及验满：

5、实验步骤：

2、教师引导，4、让学生在实验探究中培

教师边演示、边解说、边提问，学生边观察、学生观察、比养观察、分析、归纳、表

边实验、边思考，总结实验步骤。

较、分析、小组达能力。

验

6、几组失败的实验或问题，引导学生观察、分析交流讨论。

原因。（自主探究的过程中解决）

5、培养学生严肃认真的

①因装置不气密收集不到氧气。

科学态度和良好的操作

追问：如何检查装置气密性。

能力。

探

②试管口未放一团棉花，造成高锰酸钾喷射入水

槽中。

③试管口未略向下倾斜，造成冷凝的水倒流使试

管破裂。

究

④用排水法收集，结束时先熄灭酒精灯，造成水

槽中的水倒流使试管破裂。

7、引导学生了解制取气

⑤用排水法收集，当加热试管后不久，导管口就体的发生装置的基本类

有气泡冒出，此时是否能立刻开始收集？为型——固体加热型和固

什么？

液不加热型。

二、过氧化氢分解制取氧气。

1、教师引导，

1、反应原理：

学生操作、观

学生探究能力刚起步一2、发生装置（引导学生只抓住反应原理进行分察、分析、小8、

析）：

组交流讨论、定要设计好问题难度，保

3、收集装置：

归纳、表达。

持学生的探究激情。

4、实验步骤：

3、教师参与，

5、讨论问题，引导学生观察、分析、思考。

学生小组交流

①说出本组在操作中遇到的问题及装置优缺点；

讨论，

②从环保、节能、操作等角度思考，哪个方案更

优？

三、创新实验

展示老师创新9、培养学生的发散思过氧化氢分解制取氧气这一方案还可以如何改

设计装置。

维。

进？

课后训练

历年中考题分层练习

训

练

巩固

归纳小结

归纳小结：实验室制取氧气的思路和方法。

学生参与归纳小结

掌握制取气体的一般思路和方法