12*湖心亭看雪 教学活动设计方案

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：

1.掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。。

2.学习作者叙事和写景的技巧，了解白描的手法。

3.理解作者的性情和精神世界。

教学重点和难点

：

教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学准备：幻灯片

教学方法：兴趣导入法、诵读法、自主合作探究法等。

教学课时：1课时

一、

导入新课

开场白:（介绍自己，赞美学生，拉近距离。）我们初次见面，老师送你们一个见面礼。

PPT1 展示

“江山一笼统，井口黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿。”

问：同学们，谁能猜出这首诗描写的是什么景物吗？（生答）

今天，我们就跟着张岱一同到西湖的湖心亭去看雪。（板书课题）

二、整体感悟

一）查预习PPT2

崇祯

(zhēn

)毳(cuì

)衣

雾凇(sōng )

沆

(hàng) 砀(dàng

)

更(gēng

)定

更(gèng )有此人

强(qiǎng )饮

二）请说出下列带横线的字词的意思。PPT3

1、是日

（这）

2、余挐一小舟（通“桡”，撑，划

）3、雾凇沆砀（冰花一片弥漫）

4、上下一白。（全）

5、长堤一痕（一道痕迹）6、与余舟一芥（一棵小草，这里形容船小）7、及下船（等到）

8、

焉得

更有此人（哪能）（还）

9、

客此（客居，作动词用）

三）PPT4展示画面

师范读课文，生听读，用斜线划分节奏。

四）生大声读课文，勾画出文中描写西湖雪景的句子。

三、深入研讨

（一）赏景

1、解读课题：课题告诉了我们哪些信息？（地点，事情看雪）作者看到怎样的雪景？请同学读一读你勾的句子。（抽读句子）

PPT5展示：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已

你能翻译这两个句子吗？（抽两生，一人一句）

(明确：冰花一片弥漫，天空与云层与远山与湖水，浑然一体，白茫茫一片湖上（比较清晰的）影子，只有长提（淡淡的）一道痕迹，湖心亭一点轮廓，和我的一叶小舟，以及船中的两三个人影罢了) 2、堤、亭、舟、人，一个比一个小。在作者眼中，自己是多么渺小，而眼前景物又是多么广阔。陶醉于这奇妙景致中显然是要达到无我的境地，融自己与天地之中，尽享山水之乐。人、舟、堤、湖、天、地，共同构成一幅美丽的图画，这就是我们所说的“天人合一”。

（板书：

景 天人合一、山水之乐）

3、同学们，这两句话在表达方式上叫描写。那属于什么描写呢？(景物、环境描写)

4、文言文的语言一般都非常简洁，本文中四个“与”字让天云山水四种景物融为了一体，没有界限。几个量词突出了景物此时的特点。作者也就抓住了夜色中茫茫雪境的特点，没有对景物做任何的修饰和渲染，就把这天人合一的图画展现了出来，这种手法叫白描。

PPT6 PPT7 展示白描的知识

5、我们一起来看着书读这两句景物描写，看能不能读出这种天人合一的山水之乐。（齐读）

（二）赏心PPT8 1、同学们知道，写景的文章并不单纯写景，它还伴随着抒发作者的情感。那么，张岱又是怎样抒发自己的心境呢？先请大家快速读课文，找出作者是在什么情况下去看雪的？何时去的？(大雪三日后) （“是日更定矣”）

“更定”是什么时候？（晚上八点左右）

2、我们一般是什么时候看雪景呢？（白天）作者去西湖看雪，却在晚上，难道就不怕冷吗？文中可有说?（拥毳衣炉火）一个“拥”字写出了天气的寒冷与环境的恶劣。今天有点冷哦，大家都来表演一下这个“拥”吧，把身上的校服当“毳衣”，把语文书当炉火。（学生坐在方位上表演，活跃一下气氛。）

3、在这样的环境中，没有人愿意外出，更别说去赏雪了，但作者却乐此不疲，说明作者有怎样的心境？（有闲情雅致、超凡脱俗）那作者与谁一起去看雪的呢？（独往湖心亭看雪）

“独”是一个人的意思，但是后文中又提到“舟中人两三粒”“舟子喃喃曰”，显然不是自己一人啊，那他为什么说“独往”呢？（作者有闲情雅致，而舟子没有，所以作者没有把舟子当成和自己志同道合的人。从这个意义上来讲作者眼中是没有舟子的，只有他自己。作者不以俗人为伴，内心自然还有一份孤独。）

从这一点可以看出作者的什么性格？（清高自赏，孤芳自赏，孤傲清高等）

板书：心 雅情雅致、清高自赏

4、一起来读读第一自然段的前三句话，读出作者的这种雅情雅致和清高自赏。（齐读）

（三）看性情PPT10

1、有雅情雅致、清高自赏的作者究竟是何许人也？请看大屏幕

PPT9展示简介：

张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初文学家。主要著作有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》，风格流丽清新。他出身仕宦世家，少为富贵公子，喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养。清兵南下明朝灭亡后，他隐居不仕，曾参加过抗清斗争。后来入山著书，生活异常苦，但他发誓不向清廷妥协。他的作品多写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

2、这资料可以看出张岱身上具有什么情怀？（爱国情怀）他一直忠诚于谁？（明朝）

可见他不与世俗为伍，不接受清朝统治，把对故国的思念寄托于超凡脱俗的雅情雅致之中，寄情与天人合一的山水之乐中。

3、那有没有人同他志同道合呢？文中可有交待？（有两人铺展对坐，一童子烧酒炉正沸，见余大喜曰：“湖中焉得更有此人”拉余同饮。余强饮三大白而别。）

4、一个“强”字可看出什么？（遇知己大喜，酒逢知己千杯少！）此时此景逢此人，不可不饮。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，只说是“金陵

人”。

金陵是明朝是的名称，清朝时已改名，可见大家都是思故国的人，所以是知己。

板书：情 故国情怀

巧遇知己

5、此时此地此景，能够遇到有雅情雅致的知己，不能不说是奇迹，所以大家都“大喜”。在俗人舟子看来，张岱的这一行为是一种什么样的行为？文中可有提及？（痴人行为。莫说相公痴，更有痴似相公者。）一个“痴”字，在舟子看来是“傻”的意思，但这个字却对张岱做出了一个恰如其分的评价。他不傻，他是痴迷。他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。

板书：痴

他有对故国的痴情，才会有这样一颗痴心；因为有一颗痴心，才有了这样一种痴景。

大家一起来读的这段，深切感受作者的痴情。（齐读）

四、总结。

这篇课文运用白描手法为我们描绘了一幅淡雅清新的西湖雪景；西湖的奇景因有了游人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。表现了作者超凡脱俗的情怀和孤芳自赏的性格。

五、拓展延伸

现在请自读课文，看能不能有感情的诵读？（齐背）

用白描手法写一个人或一件事。

六、布置作业。

积累，背诵。

七、板书设计：

痴

景 山水之乐、天人合一

心 清高自赏、雅情雅致

情 故国情怀

巧遇知己

湖心亭看雪

张岱