5 孔乙己教学设计思路

《孔乙己》导学案设计

———品脸论手

王场中学 吕红安

【导学目标】

1、学习小说运用脸、手局部描写来刻画人物的方法。

2、通过局部描写来分析人物的性格与形象。

【导学重点】

学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。

【导学难点】

通过局部描写分析人物性格与形象。

【导学过程】

一、导入

师：同学们，“相由心生”这个词告诉我们，人的脸和手可以反映其心理和性格。下面，我们来学习鲁迅先生是如何通过脸和手的刻画而揭示人物的性格与形象的。

二、揭示自学目标

师：这节课的学习目标是：请大家看大屏幕。

我们读一遍：

生：（齐读学习目标）

屏幕显示：

（1）学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。

（2）通过局部描写来分析人物性格与形象。

三、自学过程

（一）理解“脸”的描写

1、找出写“脸”的段落和句子，标上记号。

师：（1）同学们，请大家默读课文，找出描写脸的段落，时间为2分钟。（板书：脸）

（2）同桌小声交流，准备举手回答。

生甲：第4段、第6段。

生乙：还有第11段。

师：同学们找得很正确，我们再来找出写脸的句子和重点词。

生：有如下句子：（1）青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……（2）孔乙己便涨红了脸…（3）孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色…（4）他脸上黑而且瘦，已经不成样子。

师：我们大声将这些句子读一遍，并将重点词画记号。

生：齐读。

2、分析描写脸的作用。

师：同学们，我们找出了重点句子和词语，下面我们分析一下其表现了什么？

小组交流，为小组展示作准备，时间2分钟。

生：组员讨论，组长负责记录。

师：我们进行小组展示。

生：一组：青白-----长期不劳动

、坐书房、营养不良…

二组：涨红-----尚有血色、不承认偷书…

三组：灰…颓唐、痛苦与不安…

四组：黑而且瘦…断了腿，生活无法自理…

师：（小结）局部描写是肖像与神态等描写的综合运用，由此来刻画人物的性格与形像。脸色的变化就是心灵的变化，颜色一步步加深，心灵受到的伤害也一步步加深，他的人生必将是悲剧。

（板书）脸

黑

心

悲

（二）理解手及其功能描绘

师：作者通过“脸”局部的描写反映人物心灵的变化，那么作者对“手”及其功能的刻画来塑造了人物的什么形象？

1、找出描写手的句子。

师：请大家用跳读的方法找出写手的句子，时间3分钟。

生：安静地默读课文，在重点句子上画记号。

师：请同学说出写手的句子。

生1：

生2：

生3：

2、分析手的功用。

师：请同学们说说这些手的功用是什么？仿造例句说。

例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。

（1）小组讨论交流。

（2）小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。

生：（小组展示）

（1）你一定又偷了人家的东西了！——生活所迫，一双用来偷书的手。

（2）便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。

（3）你怎的连半个秀才也捞不到呢？——读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。

（4）孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。

（5）伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。

（6）先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。

（7）他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。

（8）原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。

师：（小结）从这些文字中我们可以看到动作描写也可以运用于局部描写中，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。

3、猜“手”

这些手是小说写到了，我们能看到的手，那么，还有小说不曾写到手，又是一双怎样的手呢？请同学们展开你想像的翅膀，猜一猜孔乙己“隐形”的手。

个人抢答，优秀者加0.5分。

生1：一双在纸上写借据的手；一双向短衣帮示意不要取笑的手。

生2：一双挨打时向人求饶的手；一双在垃圾坑里找食物的手；一双沿街乞讨的手…

师：（小结）手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。

（板书）

手

残

人

悲

（三）拓展延伸

师：从上面的学习中，我们可以看出：局部描写是动作、神态、肖像等描写的综合体现。小说通过局部描写让孔乙己的每种形态的手都有一个生动的故事，请拿起你手中的笔，运用上面学习的局部描写方法，来描绘孔乙己那扭曲变形的手的故事。

生：进行小写作。

板书设计：

脸

—————局——————

黑

悲

手

——————部——————

残