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语文流程导学式教学设计时间学习内容 月 日短文两篇教材第117 页总序第 节学习目标学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。积累文中出现的精辟的句子。学习分析课文中出现的名言警句的体会学习。学习准备课本学习流程导学策略导入： “知识就是力量”最先是由谁提出来的吗？它是英国作家
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谈读书第二课时教学设计
未知
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关键词：谈读书第二课时教学设计
正文
语文流程导学式教学设计
时间
学习内容
月 日
短文两篇
教材第
117 页
总序第 节
学习目标
学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
积累文中出现的精辟的句子。
学习分析
课文中出现的名言警句的体会学习。
学习准备
课本
学习流程
导学策略
导入： “知识就是力量”最先是由谁提出来的吗？它是英国作家弗兰西斯·培根提出来的。
【独学】
1、给下列加粗字注音。
（1）怡情（yí）
（2）诘难（jié）（nàn）
（3）滞碍（zhì）
（4）吹毛求疵（cī）
2、填空。
（1）培根，英国哲学家、作家，著有《随笔》、《新工具》等。
(2)马南邨，原名邓拓，当代作家。《不求甚解》一文选自杂文集《燕山夜话》。
3、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？作者采用什么方法阐述这一观点的？
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”
观点是：读书能够塑造人的性格。
论证方法：采用归纳法证明观点——先分别列举六门学科的作用，最后加以归纳。
【合作学习】
一、《谈读书》
1、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的？重点是分析哪一种目的？
消遣
装潢
增长才干 求知与才干的关系。
2、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法？
一般的书，只读一部分；
粗糙的书，只知梗概；
好书，精读，细读，反复读。
【对学】
二、《不求甚解》
1、课文说“不求甚解”是什么意思？
陶渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应该前后贯通，了解大意。
2、“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？
课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：
（1）“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”
（2）“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。
3、文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？
文中的“观其大略”、“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。
4、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”中本体和喻体分是什么？这两个比喻句配合得是否恰当？
（1）人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
（2）“野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人的天性”，是恰当的；“修剪移栽”是人有目的的行为，用来比喻“求知学习”也很恰切。“野生的花”是可以“修剪移栽”
成美丽的盆景的，那么同样的，“求知学习”可以“改进人的天性”。这是比喻论证。
5、《谈读书》第三部分讲到求知会产生哪些影响？作者怎样论证这两方面的内容的？
（1）求知能塑造人的性格；求知能弥补精神上的缺陷
（2）对于第一点，作者先列举六种特殊的学科知识的作用，然后得出一般的结论，这种论证方法叫归纳论证。对于第二点，作者主要用类比论证。拿我们熟悉的事物作比，说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理，化抽象为具体，化陌生为熟悉。
作业：略
教学后记
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5ygggwenku_82015
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