9 鱼我所欲也教案设计

《鱼我所欲也》教学设计

一、导入新课10月13日下午5时30分许，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾轧，几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的十几个路人，竟然对此不闻不问。最后，一位捡垃圾的阿姨把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。现在小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室，脑干反射消失，已被宣布脑死亡。已于2011年10月21日去世。二、资料助读：

“性善论”的要点：

(1)“善”是人的本性。“人性之善也。犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。” (2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，智也。三、检查预习1.朗读课文2.教师点评字音：(1)不为苟得也(wéi) (2)为宫室之美为之(wèi wéi)(3)如使人之所恶莫甚于死者(wù)停顿及重音：(1)如使／人之所欲／莫甚于生(2)使／人之所恶／莫甚于死 (3)乡／为身死而不受。今／为宫室之美／为之(4)是／亦不可以已乎3.学生齐读课文。注意课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。4．学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。四、疏通文意：1．你问我答学生提出翻译中的疑难问题、请同学解答，可指名回答，也可自由回答。2．生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。3．教师检查(1)指出下列句中的通假字，并解释。①故患有所不辟也

（“辟”通“避”，躲避。）②万钟则不辩礼义而受之（“得”

通“德”，恩惠，这里是感激之意。）③所识穷乏者得我与

（“与”通“欤”，语气词。）④乡为身死而不受（“乡”通“向”，从前。）(2)辨析加点词语在不同句子中的意思是：

①非独贤者有是心也（这种）

②是亦不可以已乎（这种做法）为：

③乡为身死而不受（宁愿）

④今为宫室之美为之（为了；接受）而：

⑤呼尔而与之（表修饰，不译）

⑥由是则生而有不用也（表转折，却）于：

⑦所欲有甚于生者（比）

⑧万钟于我何加焉（对）(3)翻译下列句子。①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。译文：采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。译文：轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着(或踩过)给别人吃，乞丐也不愿意接受。③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。译文：(可是有的人)见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样优厚的俸禄对我有什么好处呢?

④此之谓失其本心。译文：这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心。4、问题探究：① 找出本文的中心论点② 文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？③

“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？④

“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？⑤ 文中体现“性本善”思想的句子是哪句？

⑥ 第2段的故事中，那乞丐为什么不接受别人的施舍？5、讨论并归纳①

舍生而取义者也（舍生取义）②

鱼和熊掌两样东西的价值不同，如果二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；// 同理，生命和正义的价值也不同，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。//这里运用了类比推理，鱼喻生，熊掌喻义，义高于生，所以顺理成章地提出了“舍生而取义者也”的观点。③ 这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安危等。所以“所欲有甚至生者”，指“义”而言；“苟得”，苟且得生之意。④ 这里的“所恶”指“不义”而言，即指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。⑤ 非独贤者有是心，人皆有之。⑥ 因为他觉得施舍者的行为有辱他的人格。6、教师小结： 第一层，以鱼和熊掌为喻，提出舍生取义的观点。第二层，分析人所以能舍生取义的原因。从生、死的角度提出为了正义绝不能贪生怕死，这是从正面论证本章主旨。

第三层：从反面论证了“义”的价值和作用。

如果生命高于一切，那就会不顾“义”，什么事都做得出来。而实际上有些人就不求生避患，这就足以说明义是高于生的。第四层，总结，指出“义”的境界是人人都有的，贤者不失。

实际上是号召向他们学习，坚守义的操守。第二段举例证明“义重于生”的道理。

4．请学生概括本文大意明确：本文提出了“舍生取义”的中心论点。他对比了两种人生观，讲道理、摆事实，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。板书：比喻论证——巧妙设喻

、形象生动舍生取义 道理论证——正反论证、说理严谨举例论证——典型事实、论证有力五、拓展延伸孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小同学要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中同学日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对于这些，你是怎样看待这一问题的？我的观点：（只要言之成理，观点鲜明即可。）如：人的生命是珍贵的，我们应当要珍爱这仅有的一次生命，但并不表示我们不见义勇为，不伸张正义，只是我们在见义勇为时，要量力而行，要在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量防止对自身的损害，对生命的威协。六、课堂总结（回顾“小悦悦事件”。）孟子主张人性善，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，我们的社会将是一个无比和谐的社会。六、布置作业：1．背诵课文。2．在笔记本上积累重点实词、句子。