二、乐音的特性教学目标

1.2乐音的特性

教学目标：

一、知识与技能

⑴知道乐音的三个特征：音调、响度和音色

⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。

⑶知道声音在空气中的传播速度

⑷通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。

二、过程与方法

⑴采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律

⑵通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律

三、情感、态度与价值观

⑴增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。

⑵通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。

⑶培养学生的科技意识和团队精神。

教学重点和难点

1、教学重点及施教策略

乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观察实验现象，归纳得出结论。

2、教学难点及施教微略

音调和响度的区别，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练：

教学用具：

钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等。

教学过程

一、引入新课

设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？

学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。

学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。

教师总结：这些都是声音的特征。

二、新课教学

1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。

同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。

设问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。

②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关

学生讨论……

③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？

锯条振动幅度与声音响度间关系

拨动形式

轻轻拨

用力拨

振动幅度

声音响度

学生活动：……

换用二胡可以做同样的

实验。

演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度

归纳总结得出结论

响度：表示声音的强弱（大小）

振幅：表示振动的幅度

它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的

2、探究决定声音高低的因素

声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐

中常用音阶来区分。

设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？

学生讨论……

引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。

简单介绍研究方法（出示钢尺）

按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系

振动部分长度

1/4锯条长

3/4锯条长

结论

归纳总结：

①振动快慢——频率 1秒内振动次数 单位：赫兹（Hz）

②声音高低——音调

③二者关系——振动频率越大，音调就越高

3、音色

启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。

学生活动：①请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。

②四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。

归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。

振动快慢

声音高低

介绍古代编钟，音色优美

小结：①不同的发声体音色不同

②音色是由发声本身决定的

③响度、间调和音色的声音的三要素

三、巩固练习

音调和响度有什么区别？谈谈你的看法

四、布置作业

1、课本第15页作业1题、5题

五、板书设计

乐音的特性

1、响度：表示声音的强弱（大小）

的

声响度大小是由振幅大小决定

音2

、音调表示声音的高低

三①频率，每秒振动次数，单位赫兹

要②音调高低是由声源振动频率大小决定的

素3

、音色由发生体本身决定的