二、汽化和液化教学设计方案

液化”教学设计

设计理念

近几年,我校开展了以“身边的物理”为课题的研究,并已确立为省教研室主项课题,旨在使物理教学走进学生生活。引导学生关注身边的物理现象,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力;利用身边的物品实验,主动参与探究活动,学习科学探究方法,启迪创新思维。在物理教学中充分体现以学生发展为本的教育思想。

教学目标

知识目标:知道常见的液化现象;知道气体液化的方法;知道气体液化要放热。

能力目标:利用身边的物品进行实验,培养学生的观察能力;通过探究自然奥妙的活动,培养学生的自主学习能力。

情感目标:时刻关注身边的物理现象,激发学生的学习兴趣,培养热爱生活的情感。通过介绍长征三号火箭,进行爱国主义教育。

教学重、难点

重点:气体液化的办法

难点:“白气”是水不是水蒸气

教学准备

演示用:铁支架、酒精灯、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、CAI课件、多媒体一套。

学生用:热水、冰冻的瓶装水、塑料杯(自备2个)、小平面镜(自备)、打火机(自备)、小铁片(自备)、茶杯(自备)

教学过程

(按授课进度,学习《液化》正值冬季,我们充分利用天时这个有利条件,作如下设计)

一、情境导入

表演戴着眼镜“吃火锅”

一个大玻璃杯中,装有一半水,放有几个有壳的鹌鹑蛋,几块胡萝卜等(增强视觉效果),灯光加热至沸腾,放入铁支架上,用酒精灯加热。教师戴着眼镜,有意靠近“热气”,边擦镜片,边用筷子夹鹌鹑蛋,终于捞出一个,剥壳,吃掉。

教师:哪位同学想体验一下在物理课上“吃火锅”的感受,

同学们的学习热情一下被激发起来,几乎所有的学生都举起手。请一位戴眼镜的同学来模仿老师“吃火锅”。

质疑:你还能看到你的同学吗?(不能)你猜想是什么原因?(镜面上附有水蒸气)取下眼镜,用手触摸镜片,有何感觉?(有水)是怎样产生的?(水蒸气变成水)

像这样由气态变为液态叫液化。(板书课题)

二、实验探究(1)

观察液化过程

(一)质疑与犯猜想:

同学们学习兴趣浓厚,我们的火锅也热气腾腾,你们想过没有,“热气”是水还是水蒸气?

意见不一,引发争议,这说明了同学们对这个司空见惯的现象并没有近距离、较长时间的仔细观察。

(二)设计与实验:

如何利用我们身边常见的物品来观察水蒸气的液化过程?

学生提出许多方法后,教师建议用其中一种简易有效的方法。各小组拿出两个塑料杯,一杯倒入适量的热水,另一个塑料杯倒扣在上面。同学们两眼紧盯着上面的塑料杯,你有什么新的发现?

1.最初,上杯中是否有水蒸气?你能否看到水蒸气?

2.过一会儿,上杯还透明吗?用手触摸塑料杯内壁有什么感觉?

3.再过一会儿,白蒙蒙的杯壁上的水珠发生了怎样的变化?

4.用手摸杯外壁,有何感觉?

(三)交流与讨论:

学生A:我看到了水蒸气,它在杯中往上冒呢。

学生B:我也看到了水蒸气,它是白色的。

教师参与:教室中有没有水蒸气?我们为什么看不到呢?

学生C:可能是冬天教室中水蒸气少的缘故吧?

学生D:夏天,温度高,水蒸发更快,空气中含有的水蒸气更多,我们还是看不到。我想:水蒸气是无色透明的,是看不到的。

学生E:上杯逐渐模糊,用手摸一下内壁,有水,说明内壁附有一层肉眼难以分辨的极细小的水珠。

学生F:我看到上杯壁的水珠逐渐长大了,有些还顺着杯壁滚落下来。

教师点睛:秋冬季节,我们常见到“白气”“热气”应该是──细小的水珠,是水蒸气液化后的产物(学生归纳)。

学生G:摸上杯外壁发热,发现水蒸气液化后,要放出热量。

教师拓展:其他气体液化也放热吗?

课件:电冰箱原理──冷凝器的作用

学生H:冬天,我常把手放在电冰箱的外侧烤暖和,原来是氟里昂气体液化时要放热。

三、实验探究(2)

怎样使气体液化?

(一)提出问题:

教室的空气中含有水蒸气;烧水时产生大量的水蒸气,甚至我们呼出的气体中也含有水蒸气,当我们想要使水蒸气液化时可以采取哪些办法呢?

(二)设计实验:

学生提出许多方法后,教师根据实际情况把学生分成甲、乙、丙三个不同组别,选用实验器材不同,探究的手段和方法有所不同,各自看到什么现象?并提出日常生活中类似的现象并加以解释。

甲组:茶杯中盛有开水、铁片

探究:使开水产生的水蒸气液化

乙组:小平面镜

探究:使口中的水蒸气液化

丙组:冰冻的矿泉水

探究:使空气中的水蒸气液化

(三)交流与拓展:

甲组:

学生A:放在茶杯口上的小铁片上有水滴流下。(边说边演示)

课 题

课 型

2.2

汽化和液化（第二课时）

第 课时

备课时间

新

教案设计者

教学目标

教 学

重点难点

1．知道雨是如何形成的．

2．知道使气体液化有两种方式．

3．知道液化放热．

4．会解释生活中“白气”的形成过程．

重点：气体液化的两种方式．

难点：解释生活中“白气”的形成过程．

教

学

过

程

改进意见

（一）自

学

检

测

1．了解雨的形成过程．

2．知道使气体液化的两种方式．

3．知道液化的特点．

1.阅读P39课文，思考并完成下列问题：

(1)在烧瓶中注入适量的水，用酒精灯加热仔细观察瓶内和瓶口的上方，你看了

；

(2)在瓶口上方倾斜地放置一个金属盘，第一次在盘里倒入热水，仔细观察盘的底面，你会发现

；

(3)第二次在盘里放入冰块，仔细观察盘的底面，你会发现

．

想一想：在第二次实验中，水的状态发生了什么样的变化？

它们分别是在什么条件下完成状态

（二）师

生

交

流

转的？

小结：大自然中雨的形成过程与本实验类似：水蒸气与热空气一起上升，在高空遇

时，水蒸气就凝结成

．

2．什么叫液化？液化有什么特点？怎样可以使气体液化？

液化：物质由

态变为

态的过程．

摸一摸金属盘的底面，你会感到它较

，这说明

．

小结：气体液化时会

，

可以使气体液化．

想一想：生活中你还知道哪些是液化现象？请举几个实例。并说说它们是怎样形成的？

3．还有其他方法可以使气体液化吗？

活动：用注射器吸入一些乙醚，用橡皮帽堵住注射孔．

先向外拉动活塞，你会看到

；

再推压活塞，你又会看到

．

想一想：在推压活塞时，气态乙醚的温度是否降低？

．

本实验是通过什么方法使气体液化的？

．

小结：在一定温度下，

也可使气体液化．

想一想：生活中有哪些是利用压缩体积使气体液化的？请举几个实例．

4．看课本P40图2—21，为什么在烧开水时，在最靠近壶嘴的地方反而不出现“白气”？

1.物质由 态变为 态叫汽化，物质由 态变为 态叫液化。汽化有两种方式：

和 ；液化有两种方法：

和 .研究表明所有气体在______的时候都可以液化；在一定______下，______也可以使气体液化。液化石油气就是通过______的方法使气体液化的。

2．煤厂多采用热压的方法生产煤球，即在煤沫里加上水，经热压加工成煤球．冬天运送刚制成的煤球时，常可看到车上的煤球冒“白气”，这是煤球中的水 成水蒸气后，遇冷又 的结果．

（三）巩

固

训

练

3．医生为病人检查牙齿时，会拿一个带把的小镜子在酒精灯上烧一烧，然后放入病人口腔内，通过小镜子的反射来看清牙齿的内侧，医生把镜子烧一烧的目的是__________________. 4．当水壶里的水被烧开以后，离壶嘴一定距离才能看到“白气”，而紧靠壶嘴的地方看不到“白气”。这是因为水沸腾后，壶内水蒸气有一定压强，一部分水蒸气从壶嘴冲出来时有较大的速度，在壶嘴附近还来不及放出足够的热，没有__________成小水珠，所以看不到“白气”，水蒸气跑到一定距离后，放出了足够的热，温度降低__________成了小水珠，就看到了“白气”。

1．很冷的冬天，戴眼镜的人从室外走进温暖的室内，眼镜变模糊了，这是为什么？

（四）反

馈

提

高

2．向手背吹气和哈气，感觉有什么区别？请解释其中的道理。

教

学

后

记

备课组长

意 见

（签字）

教务处

查 阅

（签章）