12 木兰从军获奖说课稿

姥姥的剪纸教学设计

教学目标：

1．在学生“预习质疑、自助建构”的基础上，通过“交流展示、互助释疑”，帮助学生读准字音，理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出质疑。

2．在学生围绕话题“研读探究”的基础上，指导学生理解姥姥剪纸的“技艺神”与姥姥与我之间的“祖孙情”，重点教会学生学习的方法，让学生在“互助释疑”中理解课文的内容。

3．在学生“深入研读、互助探究”的过程中，重点抓住关键语句，让学生揣摩文章正面描写与侧面描写、细节描写、遣词造句、形象比喻等表达方式，抓住情感的升华处，让学生“感悟内化、互助生成”。

教学重难点：

培养学生围绕话题到文章中提取信息，联系上下文形成解释的能力，特别是培养学生透过语表层体会文字背后意义中抽象与概括的思维能力。

教学时间：

计划在预习的基础上用1个课时来完成教学内容。

教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们认识了一个怎样的姥姥？（心灵手巧、广结善缘）

姥姥还有一项绝活儿，那就是剪纸。我们一起来欣赏一下姥姥的剪纸。

用一个词语或成语来夸夸姥姥（栩栩如生、形态各异、活灵活现、出神入化、惟妙惟肖、鬼斧神工，无可挑剔）。文中的左领右舍们是怎么形容姥姥的？你姥姥神了！

二、研读课文，体会技艺之“神”。

出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

1：姥姥剪纸的技艺真神，课文是怎么把姥姥剪纸的“神”写出来的？

自学提示：默读课文1～6自然段，画出描写姥姥剪纸“神”的有关语句，想一想，课文用了哪些特别的词语，用了哪些方法来表现的？写一写自己的体会和发现。

师：我看同学们学得很投入，我们现在来分享一下自己的学习收获。谁先来说一说，你画的是什么句子，你是怎么体会的。

（1）第2自然段：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小

就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

师：两个“普普通通”和“无所不能”这两个词语，你看出了什么？

（工具和材料对很平常，但却无所不能，形成了强烈的对比，“神”在能用最平常的工具和材料剪出不普通的作品）读一读，体会体会。

师：为什么说“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”？如果写出“剪猫像猫，剪猪像猪，剪只母鸡能下蛋，剪只喜鹊叫喳喳”，可不可以？

（不可以的，猫和虎是很像的，母鸡和公鸡也区别不大，这样能把细微的地方都剪得栩栩如生，那才叫“神”。当然学生可能开始会说也可以，剪什么像什么，但与书上相比，不但剪什么像什么，而且连细微的区别都能剪出来）

师：这段有两句话，你读一读，这两句话都是写姥姥剪纸技艺很“神”，在写法上有什么不同？（正面描写与侧面描写）

预设2——第4、5自然段：

师：作者为什么要写捂着姥姥双眼剪纸这件事情呢？（抓住细节描写，特出人物的特点，给我们留下深刻的印象）

师：你理解了姥姥说的“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的意思了吗？

（让学生学会联系上下文来理解，特别是第6自然段，你读懂了什么？还有哪些熟语也表达“孰能生巧”这个意思的？拳不离手，曲不离口。只要工夫深，铁杵磨成针。冬练三九，夏练三伏等。读一读，体会体会）

三、研读探究“话题2”：

1．出示话题与自学提示。

话题2：课文为什么多处写到“兔子老牛图”？表达了作者怎样的思想情感？

自学提示：默读课文7～13自然段，找出描写“兔子老牛图”的句子，你能读懂“兔子老牛图”背后的意思吗？如果让你分别给这几处“兔子老牛图”起个名字，你会起什么样的名字？尝试完成“助学单”。

2．学生根据问题自学课文，尝试完成“助学单”。教师了解学生学习情况。

3．组织学生先在小组内交流“助学单”完成情况，可以不断优化所填的内

容。然后再组织全班交流。

4．这几处“兔子老牛图”能颠倒吗？（不能，我从孩童到上学，再到读中学、

大学，随着我的成长，我才慢慢地明白姥姥对我的爱）

四、感悟内化，互助生成（课中）

1．过渡：是的，从这几处“兔子老牛图”中，姥姥对我的情感越来越深刻，从疼爱到无微不至的照顾，从呵护到望眼欲穿般的期待。那么，长大了的“我”，对姥姥又有着怎样的情感呢？请同学们读读“事实上„„变得有声有色”，说说自己对这段话的理解。

（对学生来说，可能有些难度，让学生互相补充，基本上能说出：不管我将来离开家乡有多远，离开家乡有多久，我永远都忘不了家乡的一草一木，因为家乡的一切都成为姥姥的剪纸作品，一直印在我的心里。不管我在什么时候，还是在什么地方，只要想起姥姥那清清爽爽的剪纸声，我的记忆就回到了梦一样的童年„„）

2．创设情境，想想写话：我长大了，越走越远了，手捧着姥姥寄给我的“兔子老牛图”，望着远在天边的家乡，心里默默地想对姥姥说——

3．组织学生交流，教师相机点拨总结：是啊，我长大了，越走越远了，无论我走到哪里，姥姥的剪纸永远拴住了我的心，牵住了我的梦，拴住了我的童年，牵住了我的记忆„„

五、拓展运用，互助提升（课后）

布置作业：爱是永恒的话题，请同学们课后完成《伴你学》“我拓展”部分的阅读《母爱似水》。