6、连除实际问题优质课教案整理

教学目标：

1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

教学过程：

一、复习引入

1、看图体温并解答

图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。

学生可以提问：平均每盒有多少个？

图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。

学生可以提问：一共有多少袋？

2、根据问题选择条件解答。

二、学习新课

1、观察图意

出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？

问：要求什么问题？怎么样列式？

2、自主探索。

让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。

3、交流汇报

⑴224÷2＝112（本）

112÷4＝28（本）

问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？

⑵4×2＝8（层）

224÷8＝28（本）

问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？

4、讨论比较。

问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

三、应用提高

1、想想做做1

先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。

交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？

针对学生可能出现的两种解法进行比较。

2、想想做做2

联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息——共“150片，每日3次，每次2片”。

提出问题：这瓶药可以吃多少天？

让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。

3、想想做做3

出示学生购买乒乓球拍的图片，让学生观察思考，独立解答。

注意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件“有两个小朋友”。

解答后同桌学生交流比较。

4、想想做做4 计算：608÷2÷4

师：想想可以用哪几种方法计算？

说说你是怎样算的？

生1：我是先算608除以2得304，再用304除以4得76。

生2：我是先算608除以4得152，再用152除以2得76。

生3：我是先算2乘以4得8，再用608除以8，得76。

板书：608÷2÷4 608÷4÷2 608÷(2×4)

师：连除算式可以用三种方法计算：①从左往右算；②先除以第二个除数，再除以第一个除数；③先把两个除数乘起来，再用被除数除以这两个除数的积。结果都不变。

把相等的两个算式用线段连起来。

①720÷3÷6 ②828÷4÷3

A 820÷3÷4 B 720÷6÷3 D 720÷18

师：算式①可以连哪两个算式？你会选择哪种方法计算？为什么？

生：我们还没学除数是两位数的除法。

师：在计算时，我们要灵活选择算法，怎样算更简便我们就怎样算。

5、想想做做5 （1）、审题：

师：仔细观察图文，把问题和与问题有关联的条件找出来，并圈一圈。

师：这题是要我们解决什么问题？与问题有关联的条件有哪些？

根据学生的回答板书：3只燕子

2天

共吃780只虫

（2）、解题：

师：先写出第一步的是算什么，再列式计算。

（3）、学生汇报：

根据学生的回答板书：

A、如果一只燕子吃780只虫要多少天？2×3=6(天) 780÷6=130(只)

B、3只燕子一天吃多少只虫？780÷2=390(只) 390÷3=130(只)

C、一只燕子2天多少只虫？780÷3=260(只) 260÷2=130(只)

6、想想做做6 先让学生理解题意，了解题目中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。

交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？

针对学生可能出现的两种解法进行比较。

7、想想做做7 1、根据问题列式计算：(小组讨论)

(1)每人4天写了多少个字？平均每人每天写多少个？

(2)两人一天写了多少个字？平均每人每天写多少个？

(3)如果一人写120个字要写几天？平均每人每天写多少个？

2、学生汇报：

(1)120÷2=60(个) 60÷4=15(个)

(2)120÷4=30(个) 30÷2=15(个)

(3)4×2=8(天) 120÷8=15(个)

师：解题时要用自己理解的方法解答。

四、课堂作业

想想做做5、6、7